步入教学资源数字化建设新阶段

随着计算机技术、现代通信技术和网络技术突飞猛进的发展，一场以网络化、数字化为特征的信息革命正在席卷全球，人类社会已迈进了一个以信息技术为中心的新时代。信息传输的网络化、信息资源的数字化正以崭新的面貌改变着人们的生存生活环境和工作学习方式。与之相适应，高校教学资源工作也开始步入一个数字化建设的新阶段。本文结合我校教育技术中心数字化教学资源库建设的实践，阐述一些观点和认识，以期与同行交流。     

用Delphi开发上机管理系统

在高校的计算机教学中，用软件或硬件来自动化管理学生上机，既节省人力又严谨周密。针对我校学生上机的实际和现有设备的状况，我们自行开发了一套学生上机管理系统。     

信息技术课上的超级利器——多媒体网络教室的应用

计算机教学已开始从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的使用电脑学习方向转变。因此，在新的教育形势下，作为信息技术教师，我们应该如何激发学生学习计算机的兴趣，如何提高教学质量，适应信息化教育发展趋势呢？     

巧用DateGrid设计人事管理系统

经过多年的信息化建设，许多高校都建成了自己的校园网，但校园网建设是一项系统工程，初期硬件建设完成后，利用信息技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合和集成，实现全面、科学的管理，是目前高校信息化建设的重点。网管中心技术人员的工作重点也逐渐从承担网络工程建设转移到了开发如人事管理、办公自动化、教务教学管理系统等Web应用程序上来。     

抢占教育制高点 打造“网上新崇仁”

从2001年建设校园网至今，武汉市崇仁路小学在“绿色平台数字化，数字平台绿色化”办学理念的引领下，以信息技术硬件设施建设、资源开发为基础，以推进现代教育技术的广泛应用为重点，以全面提高师生的信息意识、信息素养和信息能力为根本，建立了先进安全、稳定实用、促进师生生命成长和发展的数字化平台。学校深入开展了网络在教育教学中的应用、信息技术与学科教学整合、创新精神与实践能力培养的探索实践，努力抢占信息技术这一教学改革制高点，打造“网上新崇仁”，推进了学校教育的优质化发展。     

信息结尾写作八法

文章写作讲究“有头有尾”,但信息极少有通常意义上的结尾,有少部分信息我们可以将其结束部分看作是结尾,它在某种程度上是信息主体部分的补充和延伸。信息的结尾部分要么介绍背景,要么作进一步说明,在广度或深度上扩大信息量,深化主题。常见的信息结尾方式有以下几种:1.预期式结尾。即依据信息内容,运用正确方法作符合客观规律的推理预测,指明事物发展趋势或可预见的未来结果。这种结尾句中多用“预计、可(望)、将(要)”之类的词语表明未来时态。如《全省农作物受旱日趋严重》这条信息,在交待了全省农作物受旱面积的最新统计数字后写道:“…     

如何选择最佳写作角度

文章写得好不好、美不美,关键在于你选择的角度对不对。角度选对了,文章的写作思路也就有了,有了好的思路保准能写出一篇好文章。下面结合我自己多年的写作体会谈一谈选择最佳写作角度的问题。一、怎样才能选准最佳写作角度有一次,我给几家公司的员工讲写作课,在交流中他们不少人对我说,他们对如何选择最好的写作角度没有把握,那么多的材料堆在一起真不知该怎样选择角度。对这个问题,我认为应从以下几个方面去把握。第一,从最能揭示事物本质的方面去选择写作角度。唯物辩证法关于现象与本质辩证关系的原理给我们认识事物提供了一个科学的方…     

开展信息化教学培养信息化人才

新技术引发新变革。以信息技术为主导的世界新军事变革轰轰烈烈，军事院校作为培养军事人才的重要场所和引领世界新军事变革的“龙头”，无疑成为争夺军事制高点的主战场。在这种情势下，积极探索符合信息化条件下需求的新型军事院校体制，培养信息化人才，提高人才培养质量，以适应未来信息化战争需要，已经成为我们指挥学校目前迫切需要研究的一个课题。     

1＋1〉2——远程教育资源的整合运用

农村中小学现代远程教育资源的内容是全方位、大容量的，它比较集中地选择了一些与教材结合紧密、科学实用的教育教学资源，具体分为教案示例、典型例题、媒体展示、习题精选、探究活动、扩展资料等六个板块，资源内容分散在不同的板块中，专家的意图很明显，即这些资源必须经过整合以后才能运用。本文针对在学科常规教学中整合运用远程教育资源进行课题实验探究。     

校本教研提升教师专业素质

近三年来,河南省浙川县实验小学在南阳市教体局组织的全市小学教师“语文优质课”，“数学优质课”、“劳动优质课”、“英语优质课”，“音乐优质课”、“自然优质课”等竞赛中有13人获一等奖，在各级各类报刊发表教育教学论文达128篇，河南省教育厅学术技术带头人2人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师5人，市级学科带头人3人，市级骨干教师34人。一连串惊人的数字展示了浙川实验小学雄厚的师资力量以及超强的教师专业素质。是什么使浙川县实验小学的教师快速成长？答案是校本教研，是“基于学校”、“以学生为表”的校本教研!