论反思性学校的建立

在当前的学校教学中存在着很多的问题，这些问题与教学主体有着千丝万缕的联系。这些问题的解决需要教与学主体的反思才能解决。要想取得反思主体反思的实效性就必须建立反思性主体身处其中的反思性学校。反思性学校中不同的反思主体、反思性学校建立的途径与策略、反思性学校建立的意义便成了本文探讨的重点。     

在历史课中进行反思性教学的若干思考

新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。笔者旨在探讨在历史教学中展开反思性教学的优势和作用,重点阐述了反思性教学在历史课堂教学中的实施策略。     

共犯本质:一个反思性检讨

共犯从属性说、独立性说与二重性说一致认为:共同犯罪是数人共犯一罪,共同犯罪行为是数人共为一个整体的犯罪行为.这三种学说面临的共同问题是其都不能正确揭示行为、罪数与处罚之间的辨证关系.根据犯罪构成基本理论,共同犯罪行为是数人数行为而不是数人共为一个整体的犯罪行为;共同犯罪是数人数罪而不是数人一罪.将正犯的实行行为评价为共犯行为的一部分不仅可能而且正当.只有将共同犯罪界定为数人共犯数罪,才能彻底厘清共同犯罪与犯罪构成之间的辩证关系,从而能够维护整个刑法理论体系的完整性与科学性.     

新时期高校外语教师专业化发展研究

教育专业化是当代教师教育重要的发展趋势之一。本文介绍了教师专业化的概念与必要性,探讨了行动研究的理念及其在实际教学中的应用,教师通过行动研究分析教学过程和结果并确定合理的教学方案来指导教学。反思性教学因其将"学会教学"与"学会学习"结合起来,有利于促进外语教师的专业化发展。     

简论建构主义理论与外语教学

社会建构主义认为知识是由个人自己建构的,而不是由他人传递的。本文主要阐述了建构主义理论指导下的有成效的教学的核心内涵及教师在有成效的教学中的关键作用。这些认识上的提高有助于指导我们的教学实践,并对改革传统单一的课堂教学模式有着重要的指导作用。     

略论现代德育的路径转向

道德学习与道德教育反映的是两种不同的教育理念:前者是以学生的发展为本,是学生的主动行为;后者是以成人的世界和社会的要求为本,体现社会的意志或成人的意志,带有一定的强制性。作为对传统德育高耗低效现状的反思性选择,现代德育正实现着从"重教"到"重学"的路径转向:在德育内容上,由掌握道德知识向发展道德能力转向;在德育方式上,由重灌输向灌输与选择整合转向;在德育过程中,由认知性德育向活动性德育转向。     

浅谈大学英语教学中批判性思维的培养

阐述了批判性思维的定义及其包含的技能,以大学英语教学为平台,从营造和谐的学习氛围、采用项目教学模式与提倡反思性教学三个方面探讨了教师如何在课堂上培养学生的批判性思维习惯,并指出需要注意的问题,旨在帮助学生学会独立地分析问题和解决问题,提高学生批判性思维能力。     

论审美现代性的内在张力

审美现代性是一个包含着多重张力的危机概念,而它对立于自身所构成的内在张力,则是对这一危机概念最深刻的表达。一方面审美现代性充满了颠覆性的反叛力量,它以差异性和反思性表现出来;另一方面,在其内部还存在着一种妥协、顺从、规训的力量。为此,审美现代性必须时刻警醒,在这种张力中始终保持独立的批判立场。只有这样,它才能在一个工具理性掌控的世界中提供某种世俗拯救的可能性。     

大学生反思性学习的操作设计和管理

反思性学习是指学生通过对自身学习活动过程和结果的反思来进行学习。大学生的反思性学习应该是一个从被动到自主的过程，教师应从强化学生的反思意识到提出反思要求和作业练习再到教授反思技能、进行反思训练等多方面进行指导和管理，从而促进学生的发展。     

初中学生反思性英语学习的实证研究

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因此,有必要对能够促进学生学会学习的学习方式进行研究。基于对现代教育理念的理解和前人对反思性学习理论的研究,笔者将反思性学习和英语学习结合起来进行研究,通过实证研究发现反思性英语学习方式,作为一种新的学习方式,能够促进学生养成积极主动的学习情感、态度和价值观,能够培养学生学习的能力,促进学生持续发展,适合终身学习的要求。