反思性教学中教师角色新探--以历史教学为例

反思性教学是一种促进教师专业发展的教师教育理论 ,笔者运用该理论结合当前中学历史课改的新动向 ,提出自己对历史教师角色新内涵的分析和思考 :历史教师应当成为反思性的学习者、研究者和实践者     

作为行动系统的身体：政治哲学视域中的吉登斯身体观解析

与福柯身体观不同,吉登斯认为身体具有情境空间性,具备现代性的反思性,不但是一个互动、占用与再占用的场所,而且还是自我认同的携带者,直接参与自我的建构过程,充当自我的政治代言人。沿着浪漫之爱一融会之爱一情感民主一对话民主的逻辑线索,吉登斯从关系中的身体即“身体之间”开辟出一条崭新的政治哲学路径。     

浅谈语文教学中的反思性教学

所谓反思性教学,就是教师借助教学研究,不断探究与解决自身的教学目的以及教学工具等方面问题,将学会教学与学会学习统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自已成为学习型教师的过程.作为一名语文教师,应如何进行反思性教学呢?笔者对此从四方面进行探讨.     

现代性的普适性及其风险

在全球化的进程中 ,发端于西方的现代性对于后发国家不但具有示范意义 ,而且是必然的选择。现代性既是一种历史意识 ,也是崭新的社会存在和意识形态。其本质结构是反思性。所谓反思性 ,既是指自我意识、自我决定和自我实现意义上的现代性建构 ,又指这一现代性结构具有自我消解、自我危害的辩证性质与自我修复的能力。因此 ,现代性既孕育着超越自身的“后现代”倾向和越来越大的风险 ,也生长着克服风险的希望     

历史唯物主义的反思性--评哈贝马斯对马克思劳动观的批判

哈贝马斯的重建历史唯物主义理论,是以批判马克思的劳动观为基础和契机的.哈贝马斯认为,马克思的劳动哲学所建构的"生产模式"的反思性,为历史唯物主义沦落为历史客观主义和实证主义埋下了祸根.重建一种全面有效的自我反思机制,就是要以主体间性上的沟通行动理论去取代历史唯物主义理论.本文认为,哈贝马斯对马克思劳动观的理解有偏颇,没有真正理解马克思哲学.以实践为主要特征的马克思哲学,为历史唯物主义理论的发展提供了一种独特的反思性.     

面对个体差异的反思——一名英语教师的行动研究

学生的课堂反应历来受到重视,但主要是作为调节和改善教学进度、教学方法和教学效果的重要依据。学生的反应会不会对更深层次的教师教育理念产生影响呢?本实验摘取了作者在从事中学英语教学工作第四年里的教学日记,从如何处理学生个体差异这一角度作了分析与批判性反思。     

现代性视域中的中国传统儒学的转型

反思性是西方文化的一种传统,更是现代性的本质特征,中国对西方文明的追求,也就是对现代性所蕴含的反思性的吸纳。反观百年来对儒家学说的盲目过激批判,彻底否定儒家的全盘内容。新世纪站在客观的角度重新审视传统儒家的现代意义,我们会发现传统儒家在当代仍有其普世价值,并且可以和西方的现代性启蒙精神一起为构建新世纪有中国特色中华文化,共同形成相辅相成、相互参照、互补的新局面。