大漠胡杨自顽强——记新疆维吾尔自治区人口计生委党组书记李国江

俗话说：“一方水土养一方人。”祖籍河北保定的李国江,作为第二代新疆人,生于新疆,长于新疆,在这片风光旖旎的西域宝地和多彩奇异的民族熔炉中,淬炼成外柔内刚、坚韧执着、成熟干练的厅级领导干部。     

从“第二个结合”看“第二个答案”:习近平总书记关于党的自我革命的重要思想的理论内涵与实践进路

党的十八大以来,习近平总书记带领全党以前所未有的决心与力度推进全面从严治党,创造性提出一系列具有原创性、标志性的新理念新思想新战略,形成了习近平总书记关于党的自我革命的重要思想。这一重要思想是我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合推进理论创新取得的新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系的重要组成部分。从中西文明视角考察“革命”到“自我革命”概念史生成源流,“革命”一词本义就体现了“兴也勃焉、亡也忽焉”的历史周期率,与破除旧的政治上层建筑的社会运动,实现新的社会建设运动的西方资产阶级传统“革命”观念不同,“自我革命”承接了马克思主义重构经济结构的内涵,更强调革命主体从自我内因角度出发接受革命性锻造。“党的自我革命”与中华优秀传统文化中蕴含的“革故鼎新”“自省克己”“民为邦本”“正身率下”思想与内涵高度契合,勇于自我革命是中国共产党最鲜明的品格,体现了中国共产党深厚的文化自信。习近平总书记在二十届中央纪委三次全会上发表重要讲话,明确提出“九个以”的实践要求,对持续发力、纵深推进反腐败斗争作出战略部署。这“九个以”的实践要求,既有宏观层面的目标任务、顶层设计,也有落细落实、重点突出的方式方法;既有认识论,又有方法论。我们从“第二个结合”看“第二个答案”,领悟党的自我革命的重要思想理论内涵与实践进路,要从“第二个结合”视角,把握习近平总书记关于党的自我革命的重要思想所蕴含的重大创新观点、科学方法和重要战略部署,更加自觉主动地以伟大自我革命引领伟大社会革命。     

美国占领当局与战后日本的农地改革

日本战后农地改革法案的制定 ,是美国占领当局下达的直接指令 ,与日本政府试图揣摩美国占领当局的改革意图而颁布的试探性改革措施相结合的产物。在盟军总司令部内也存在对日本农地改革的分歧意见。日本战后农地改革的最终完成 ,是在国内外各方面力量的综合作用下实现的。由于推行改革的主体是占领军当局 ,因此改革最终放弃小地主制 ,选择了小土地所有的自耕农制。从而把农村中最富于斗争的佃农变成土地所有者 ,使农村成为针对共产主义运动的防波堤 ,在以后很长一段时间里 ,农村成为保守政党的“票田”     

叙利亚“中国通”阿卜杜

我在中国生活学习了8年,吃过中国的饭,喝过中国的水,登过中国的山,蹬过中国的河,呼吸过中国的空气,得到过中国人的帮助,中国是我的第二故乡,我愿为加强叙中人民的友谊多作贡献。     

巩义市事业单位法人登记公告

单位名称：巩义市第二高级中学附属外语初级中学 证书号：141018100595 法定代表人：杜鸿欣 住所：河南省巩义市永安街道办永定路6号     

“富一代”感叹“富二代”不懂得感恩

“我去年曾经对200多位企业家的第二代进行了一个调查,发现至少有60％左右的‘富二代’过着奢华、高消费的生活,他们依托上一辈的财力仅仅满足于开好车、住豪宅,痴迷奢侈品的消费,与生俱来的富足。使他们对宽容和感恩理解得不多,对勤勉与节约实践得很不够。”．     

从文化马克思主义到“结构主义的马克思主义”——20世纪60年代初至80年代初英国马克思主义的发展历程

20世纪60年代初以后,第二代英国新左派引进、借鉴"西方马克思主义"以及其他欧陆当代思想资源,逐渐偏离英国本土化的文化马克思主义立场,形成影响巨大的"结构主义的马克思主义"。面对"结构主义的马克思主义"的兴起,第一代英国新左派以不同方式进行了回应。     

"第二媒介时代"文化变迁的脉路

媒介对文化具有极大的影响力和建构力。当文化生产和传播的主导性媒介更易为电子媒介之后,媒介所产生的文化冲击力更是空前强大。从经验生活层面看,电子媒介构成了当代人最基本的呼吸材料和生存氛围,衣食住行、工作休闲等社会生活各领域都谦恭地接受了媒介的改造,日常生活秩序越来越成为一种经由电子传播和中介的新秩序。从社会形态角度看,电子媒介促成了生产社会向消费社会的社会转型。从文化属性角度而言,传统基于印刷媒介的文化形态慢慢转向一种新的依赖于电子媒介的文化形态,文化由此走向了后现代的发展历程。在这种情况下,各种文化观念,如真实观、伦理观、宗教观、审美观等与传统观念之间出现了难以想像的巨大裂痕。     

论以学生为中心展开的课外实践分流分类培养计划

为推动学院教育教学工作内涵式发展和多层次深化改革,在第一课堂统一人才培养方案的基础上,进一步丰富学院对创新创业、技术技能、服务管理、志愿服务等方面具备不同特长学生的培养,有倾向性的根据学生特点和他们多元化发展的需求;以项目自主立项、社会实践等方式,建立行政班之外的"第二集体"。