英语阅读潜移写作能力的策略研究

制约英语学习者写作能力的因素有词汇、对目标语的语言形式和规则知识掌握情况及思维方式的差异等,而阅读可促进词汇量增加,内化输入的语言信息,培养思维模式,因而通过背诵、仿写等方法强化英语学习者的阅读量,可使阅读能力潜移默化为写作能力。     

大学生英语词汇习得

词汇问题一直是影响英语学习者提高英语水平的主要障碍之一.从词汇量、词义的多样性与准确性、词义的文化内涵及业务词汇四个角度分析,加强课外阅读、鼓励学生在教学语境之外运用生词,从而使其在英语学习中形成良性循环是解决问题的有效途径.     

如何突破英语阅读关

本文从扩大词汇量 ,了解背景知识 ,分析句子结构和语篇结构几个方面论述了突破英语阅读关的关键     

大学英语写作教学的国情现状与对策分析

我国现行英语写作教学方法陈旧落后。本文在研宽国内外英语写作教学理论的基础上，结合我国英语写作教学现状．从思维训练、词汇量的增加和阅读教学相结合等几个方面提出了适合我国国情的英语写作教学方法。     

附带性词汇习得对英语词汇学习的启示

附带性词汇习得对教学者和学习者在英语词汇教学与积累方面具有一定的启示。在吸收了词汇附带性习得理论的一些研究成果的基础上,根据影响附带性词汇习得效果的几个因素,提出了在阅读活动、听说活动中以及使用字典等工具书方面,通过学习指导者的干预和指导进行有效的词汇附带习得。     

非英语专业大学生英语词汇量研究

通过跟踪调查,统计非英语专业大学生的接受性词汇量和产出性词汇量,研究发现:大学生的接受性词汇量较大,并在大学阶段第三学期有显著的增长;产出性词汇量较小,在三个学期中没有显著的增长;接受性词汇量与产出性词汇量在三个学期均呈现高度相关。为提高大学生产出性词汇能力,大学英语词汇教学应重视输出与输入的有机结合、附带学习与直接学习的有机结合,并引导大学生重视"词块"学习。     

提高英语阅读能力途径的探讨

阅读能力的培养是大学英语教学的首要任务。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量,加强英语语言文化背景知识的学习,以及掌握阅读技巧等方面对学生进行训练。     

英语词汇定量测定的方法

作为外语的英语教学与学习中词汇习得占据着非常重要的地位 ,但是词汇量的定量测试却一直没有引起足够的重视。本文分析了各种可能的词汇定量测定的方法 ,如以多项选择、词表、听写、C-测试、写作等方法 ,进行两类词汇定量测试的优劣 ,以此为基础 ,提出了适应中国学生用的改进方法及今后进行此类研究的建议。     

浅议英语学习者的听力障碍

在我国,英语学习者听力理解能力普遍是比较低的,形成听力障碍几个主要原因在于:词汇量太小;阅读对听力理解的影响;人的记忆特点对听力理解的影响;语言操练方法对听力理解的影响;听者的情绪状态对听力理解的影响.     

轮机英语篇际词汇分布研究

以100万字的轮机英语语料库为基础,研究轮机英语篇际词汇分布的特点,包括对篇际词汇重复率为零的单词的分析以及任意两个相同大小样本的词汇重复率和多次篇际词汇重复率的分析,并指出其对轮机英语词汇教学及学习的影响。