饮食改变命运

饮食改运的理论基础 科学家发现，由于个体差异，同一种食品被不同的人摄入后，在人体内分解过程中引发的化学反应和产生的影响是各不相同的，这种不同可以从人们的体质、基因、血型、性别中觅到踪迹。在临床上常见到不少病人，平时总感到不舒服，但到医院去检查，各种指标都在正常范围之内，经仔细检查这些人之后，发现他们的身体确有问题，其中一个重要因素是长期误食了与他们体质不相符的食物。因为．一个金形类型的人与一个水形类型的人的饮食是不一样的。     

人才任用理论对组织招聘工作的启示

通过对人才任用理论的比较总结,提出在招聘工作中要注意加强个人和组织间达到良好配合的基本要素的溶入,即在招聘过程和招聘方式的设计中,要注意加强个人和组织之间的相互了解和双向选择,而不能过分倚重对个体差异进行测评的录用测评工具的可靠性和有效性,这样才能有效改善招聘工作的效果.     

北京消费者的珠宝饰品消费动机研究

本论的研究目的是通过了解收入、年龄、性别差异与消费动机之间的关系,来深入研究北京消费者购买珠宝饰品的动机。采取量化研究方式,在北京消费者中随机抽取调查样本,进行问卷调查,收集了412份有效问卷,所得数据用统计分析软件做分析。实证研究表明,北京消费者购买珠宝会受社会、个人、财务这三种导向性动机的影响。其中,社会导向性动机包括炫富攀比、身份象征、从众、独特、社交送礼这五个动机因素;个人导向性动机包括享乐爱好、品质精美、自我肯定、纪念重要时刻、祈福这五个动机因素;财务导向性动机包括投资收藏、求廉这两个动机因素。北京消费者的收入越高,则购买珠宝的凡勃伦动机、求廉动机、投资收藏动机越显著。北京消费者的年龄越大,则购买珠宝的炫富攀比动机、身份象征动机、享乐爱好动机越显著。北京男性消费者比女性消费者的炫富攀比动机更强,而北京女性消费者比男性消费者的独特动机、自我肯定动机更强。本论在研究对象、研究范围、研究变量、时效性上,都有创新点。     

如何在中学信息技术学科中实现层次教学

本文以因材施教原则为基础,承认学生作为学习主体的“差异性”,结合中学信息技术课程的知识要求,对在高中信息技术课程中实施层次教学的理论基础和现实基础,如何开展并实施层次教学以及层次教学的评价等问题进行了一些初步的分析.     

针对个体差异实施分层教学

文章针对学生个体差异所造成的教学困难,提出了应对学生进行分层教学,对分层教学的具体实施进行了阐述,并提供了采用分层教学效果的检测方法。     

创造性人格的研究模式及其问题

分析了国内外已有的关于创造性人格的理论及实践研究,总结出目前关于创造性人格研究的主要模式,即:个体差异的研究、时间一致性的追踪研究和创造性人格的结构研究。并在此基础上讨论了目前这3种研究模式中存在的问题。     

基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略

个体差异,也称个别差异、个性差异,是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”,它表现在“质和量两个方面”,“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。《语文课程标准》提出: “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见,尊重学生个体的“差异”是语文课程标准的明确要求。学习活动中的每一个学生都是个性的、独特的存在,是千差万别的。这些差异性直接或间接地影响着教学进程的推进和最终的教学效果。因此,语文 教学活动必须以促进每个独立个体的发展为核心。     

引探导学 自主发展

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，学会自主学习和发展。在教学中，要让学生成为学习的主人，我们教师应引导学生自己去寻求解决问题的方法，形成自主学习的意识和习惯。只有唤醒学生的主体意识，学生的学习才能变被动为主动，才更有利于塑造学生个性，学生的创造性思维才能得到启发，智慧的火花才会接二连三地被点燃。那么如何让学生自主发展呢？     

英语教学与马太负效应

马太效应在教育领域中普遍存在,英语教学中马太效应的产生与学习者的个体差异有关。作为英语教师,对所有的学生一视同仁、合理设置问题的难易度和具有耐心是避免马太负效应的具体措施。     

在语文教学中如何培养学生的情商

情商,心理学家称之为情绪智力,是指人在情绪、情感、意志等方面的品质。美国心理学家认为,情商包括以下几个方面的内容:一是能认识自身的情绪;二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己;三是能自我激励,使人走出人生的低谷,走向美好的生活;四是能认知他人的情绪,并与人正常交往;五是能自主处理人际关系,有领导和管理能力。情商的高低,对一个人能否取得成功有重大的影响。美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼认为:"真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。在一个人的成功之中,智商只占20%,情商占80%"。可见,对学生进行情商培养,有多么重要。