必须重视学生基本功的训练

语言表达即语言交际,它有两种表现形式即口语和书面语.而口语是最简单、最快捷、最廉价的信息传递形式,它比书面表达更灵活、更及时、更直截了当,因而使用得也更广泛,它是现代交际和对现代人的基本要求.但令人担忧的是,现在实际语文教学中只重视了"文",而轻视了"语"(即口头语),致使学生不敢讲话,不会讲话,口头表达能力低下,这不能不引起我们的深思.笔者认为,作为一名语文老师,必须把培养学生的语言能力作为一项紧迫的任务抓紧抓好.     

浅谈如何上好口语交际课

有人曾给语文定义为＂口头为语,书面为文＂,可见口头语和书面语均为语文的重要组成部分。口头语是一种更直接、更广泛、更富成效的交际工具。但在语文口语教学实践中,普遍存在老师在台上唱独角戏,学生在下面＂沉默是金＂的情形。学生不重视口语课,     

小学文言文教学激趣方法的探讨

文言文是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古作品中的语言,它不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤。新课程比较重视文言文的教学。新课标人教版语文教材,从五年级下册开始安排文言文,     

关于《文言英译教程》

一、自改革开放开始至今约三十年来,在我国高校英语教学界.所出版的翻译教材虽然已有数百种,但是较为全面系统讨论汉语文言和古代白话英译的教程,本书恐怕算得上是同类教材的第一本.所谓文言和白话,根据<辞海>的解释,前者是"汉语书面语的一种.产生于先秦时期,一直通用到近代.     

语言问题：不是问题的问题

你到底会几门语言? 每个人其实都同时掌握几门语言。这里说的各种语言,并不是指各个国家的语言,而是指人们对中文的各种运用。比如说,我们上中学的时候学过文言文,和白话文相比,就是另外一种语言;还有,我们写东西的时候,经常使用的是书面语,而我们说话的时候,则常常用口头语。从更广泛的意义上来讲,口头语言也有很大区别,比如,我们常常会说某个人说话“打官腔”,或者说有些人说话是“播音腔”,还有时说某个人说话真“土”……往往从一个人的说话就能判断这个人的职业和性格;另外,即便是一个人,他在单位和同事说话、和领导说话,回到家中和父母说话、和伴侣说话、和孩     

谈高校外语专业大学生阅读能力的提高

本文针对学生阅读中存在的问题提出整改措施,即针对阅读技能与微技能进行循序渐进的训练;重视培养学生阅读习惯,通过师生共同努力,使阅读能力大幅度提高.     

不足与需要:论标点符号的语法功能

标点符号是书面语的有机组成部分,使用频率很高。标点符号与语法的关系密切,具有重要的语法功能,但现行标点符号的语法功能体系性不强,且对其研究和重视不够。这种状况与中文信息处理和语文现代化的需求均不相适应,亟须加强标点符号的语法功能的研究,构筑以语法为原则的科学完备的标点符号系统。     

20世纪汉语的言文一致问题商兑

汉语的口语和书面语一致的问题,产生于中国与西方表音文字系统接触之后。言文一致本是西方表音文字的特色,汉语作为表意文字,口语与书面语的分离自古而然,有类型的不同,没有高低之分,但在过去的百馀年间,言文一致却是汉语改革与白话文运动的基本目标,为此走了许多弯路。在汉语中,书面语固然受口语的影响,口语同样也受到书面语的制约,虽然交互影响,却并不趋于一致。汉语的言文关系复杂,如若在这种极端复杂的关系中,把言文一致作为内在的要求或发展趋势提炼出来,往往有意无意忽视了事实,甚至歪曲了真相。      

英语语篇中的衔接与连贯

从衔接和连贯的关系入手,着重分析两者在英语书面语和口语中的不同体现。提出书面语不但强调连贯,同样重视衔接,衔接是否紧密可以看做评价一段书面语语篇质量高低的重要参考因素之一。口语的灵活性和非正式性使意义表达更重于语言形式,口语形式更重视意义的连贯而非形式上的衔接。     

从《洛阳伽蓝记》看中古书面语中的口语词

<洛阳伽蓝记>所代表的文言词汇系统与现实口语存在着比较严重的脱节现象,但也包含着六朝时期相当数量的口语成分.根据中古书面语的实际情况,确定了判断一个词属于口语词或者书面语词的客观标准;依照这些标准探讨了<洛阳伽蓝记>口语词的三个来源为:汉译佛典、前代典籍、现实语言.