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31.
傅桔红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2):46-47
"万事开头难",在孩子写话的过程中,特别是对于低年级的孩子来说,限于他们的能力,经常会出现语句不通、前后不连贯、句序颠倒、标点符号乱用等毛病。所以低年级的写话教学更需要教师精心扶持。教师可 相似文献
32.
郑海燕 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(11):87-89
小学低年级处于英语学习的起始阶段,主要的任务就是培养学生的英语口语能力,即“说英语”的能力。英语是一门语言,语言学习本身是较为单调枯燥的,而且低年级学生注意力持续时间短,如果单纯采取教师讲、学生听的教学形式,学生很快就会厌倦,失去学习英语的兴趣,进而直接影响学习效果。 相似文献
33.
34.
张秀平 《福建论坛(社科教育版)》2011,(3):60-62
一、新视角,寻找低年级语文教学新的突破教育的目的是为了促进学生的成长,促进学生能力的发展,如杜威所表达的"由于民主和现代社会的出现,我们不可能明确地预言20年后的文化是什么样子, 相似文献
35.
小学低年级学生,因心理的发展处于“初始”阶段,不能很快地适应学校教育的一般形式。在小学低年级数学教学中,教师应采取过渡的教学方法,从趣味性、直观性、实践性、多样性、鼓动性等方面激发学生的兴趣,逐步培养他们获得知识的能力和解决实际问题的能力。 相似文献
36.
37.
李绚 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(Z1)
小学低年级英语课堂教学要采取适合低龄小学生的生理、心理特点的教学策略。笔者运用了快乐教学方法:利用趣味性的师生互动活动,激发学生的学习兴趣和热情;肢体语言辅助,让学生在娱乐中获取知识;利用文本故事,创设情境调动学生学习的主动积极性;用好歌曲歌谣,活跃课堂气氛。 相似文献
38.
何美琼 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
写话,是低年级语文教学的一项重要任务,是写作的基础。而快乐写话则是这个基础的核心,能否培养学生对写话的兴趣,直接影响到今后的作文教学和习作训练。正因为如此,《语文课程标准》把“对写话有兴趣”的要求放在最突出的位置。教师要在充分把握儿童心理特征和认知规律的基础上,千方百计引领学生快乐地写话。 相似文献
39.
撰写本文的目的在于对我国当前低年级大学生的心理健康状况作宏观性分析,并提出一定的应对策略。一、低年级大学生的心理发展特征低年级的大学学生正处于青年期,恰是人生的黄金时代,有些心理学家将青年期形容为生命的“第二次诞生”。大学二、三年级的学生在年龄上刚刚达到了“成熟”的水平,但是这种成熟是有其特殊性的。而且,这种心理上的成熟并不意味着社会性的成熟,他们应该更加努力地完善自己的心理功能以达到社会所要求的功能性。另外,二、三年级的学生自我意识还很不完善,因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累,个体需要对自我意识不断地进行修正。自我意识的修正主要依据两个方面:一是生活中所积累 相似文献
40.
叶丽燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1):85-87
《语文课程标准》小学低年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话.写想象中的事物,写出自己对周同事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路便显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。 相似文献