人即信息:传播学的新生之路——从传播学的困境谈起

当前传播学面临困境:在理论建构上,作为一门独立的学科,它缺乏一个明晰的研究核心以及相应的核心理论来整合建构理论大厦;作为一门人学,它却恰恰忽视了人文社会科学研究最重要的轴心--人;在方法论建设上,它缺乏一个具有内在包容性的理论平台来承担方法论的整合,而这归根结底还是由于具有统摄整合作用的研究核心及相应的核心理论的缺席.而这种种困境实际上也提示了建构传播学,使其重获新生的方向:明确"人即信息",以人的信息属性为研究核心,发展出相应的人性界说作为核心理论整合建构传播学理论与方法.这种建构思路有望推动传播学获得新生,成为一门真正独立的、成熟的、具有较高学术价值的人文社会科学主干学科.     

情定中国马来西亚女子万里追爱

一位马来西亚女子,与中国打工仔邂逅于新加坡的街头,女子突破重重阻力,追爱到中国,在异国他乡开创出一片新生活的天地.     

浅谈大学新生人生目标的重新确立

分析了大学新生人生目标不确定的主要因素,指出大学新生重新确立人生目标,要与时俱进,适应时代和社会发展需要;要将人生目标与实现阶段性目标相结合;要将人生目标与个人实际目标相结合;要将目标稳定与目标动态调节相结合;要强化主体意识.认为大学生必须确立远大目标,树立成才意识,努力学习,争取早日成才.     

论高校新生思想政治教育主题班会载体建设

主题班会是对新生进行思想政治教育的有效载体。文章分别从主题载体建设、内容载体建设和形式载体建设三个方面提出了高校如何进行新生思想政治教育主题班会载体建设,才能把思想政治教育所包含的丰富思想和理念有效传递给新生,并内化为实际行动。     

陕、甘、宁三省区部分高校大学新生心理健康与个性特征的对比研究

本文采用问卷调查的方式,以陕西（宝鸡）、甘肃（天水）、宁夏（银川）三省区的部分高校大学新生为研究对象,了解不同省区的部分高校大学新生的心理健康,人格特征状况。不同性别、不同来源（地域）之间的大学新生心理健康与人格特征有无差异？不同省区部分高校大学新生。理健康状况与人格特征形成受哪些因素影响？心理健康与人格特征有什么关系？并作讨论分析。     

导生制在90后大学新生思想政治教育中的运用

当前90后大学新生在学习方法、养成教育、人际关系、心理调适等方面呈现新的特点,需要高校思想政治教育工作者加强教育和疏导。借鉴并创新传统的导生制,在大学新生学习方法、养成教育、职业生涯规划等方面形成小范围的个别教育,能够有效贴近90后大学新生的生活、思想,有针对性地解决学生生活、思想等方面的问题。     

大学新生挫折心理的疏导与调整

分析大学新生挫折心理产生的原因,并提出了疏导和调整的办法,吸助于大学生中开展心理素质教育,促进其心理健康发展。     

《被选中的:哈佛、耶鲁和普林斯顿的入学标准秘史》

正中国人民大学出版社2014年5月版20世纪,发生在人类社会当中最为显著而且影响深远的变革之一就是发生在教育领域,尤其是在高等教育领域的变革。因此,高等教育变革与社会变迁发展的关系成为社会学研究的重要议题,社会学者分别从社会流动、社会资本、文化剥夺等角度对此议题展开分析与探讨,同时促进了教育社会学在社会学学科群当中的发展。加州大学伯克利分校社会学系教授杰罗姆·卡拉贝尔(Jerome Karabel)独辟蹊径,选     

大学新生心理健康现状及应对策略——以盐城师范学院为例

大学新生入学后,由于生理和环境的变化,极易产生一些心理健康问题。文章以问卷的形式调查了盐城师范学院大学新生的心理健康现状,分析所得资料得出五点结论：大学新生的心理健康问题比较严重;不同性别大学新生的心理健康水平无显著差异;城乡大学新生心理健康差异不显著;非单亲家庭大学新生的心理健康水平显著高于单亲家庭大学新生;独生子女与非独生子女大学新生心理健康水平差异不显著。解决目前现状可从以下几方面做起：建议加速壮大高校心理健康教育师资队伍;增强大学生心理自我调适能力;加强心理健康教育的引导研究;建立并做好学生心理档案工作。     

大学贫困新生人格特征及心理健康相关因素研究

目的:探讨分析影响高校贫困新生人格特征和心理健康的相关因素。方法:运用卡特尔16种人格因素 (16PF)量表、症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、应付方式问卷对153名大学贫困新生进行了测查。结果:大学贫困新生的人格特征、心理健康状况、抑郁倾向中的一些因素与非贫困大学新生有显著差异并与应付方式的选择应用存在显著相关。结论:大学贫困新生的心理症状与抑郁倾向与多种人格因素和消极的不成熟的应付方式有关。