论高等教育对创新型人才的培养

21世纪人类社会历史已进入知识经济时代,创新型人才培养是知识经济时代发展的迫切需要,高等教育是培养创新型人才的基地。因此,高等教育必须以培养创新型人才为根本目标,从培养创新型人才的需要出发,改革高等教育,培育创新型学风、教风和校风,造就创新型人才。     

试论工科院校创新型人才培养的途径

从21世纪对创新型人才素质的需要出发,探讨了工科院校创新型人才培养的途径。强调应以更新传统教育观念,改革传统教育教学模式为根本,全面促进教育创新。应深入探索教学内容、教学方式和教学手段的改革,将新颖性、前沿性、综合性的教学内容引入课堂;应加速高校实验室的全面开放,以增加大学生参与科研实践的机会;通过开展大学生科技创新实践活动,创造有利于创新型人才培养的氛围;通过完善大学生的科技活动激励机制,以调动大学生主动进行科技探索和自觉培养创新意识的积极性。     

科研院所创新型人才队伍建设与管理研究

创新型人才资源是国家和科研院所最宝贵的战略资源。科研院所建设创新型人才队伍,是实现党和国家提出的在15年时间内把我国建设成为创新型国家伟大战略目标的举措,是把科研院所建设成为创新型科研院所的需要,是提升国家和科研院所自主创新能力和核心竞争力的根本途径,是实现国家和科研院所持续发展的核心要素。科研院所要坚持贯彻实施党和国家提出的人才强国战略,牢固树立人才资源是第一资源的观念,营造创新人才茁壮成长的良好创新文化环境,开放式地多渠道地培养和建设创新型人才队伍,要在政策、体制、机制等方面加大调整改革力度,为建设创新型人才队伍提供支撑。     

高校创新型外语人才的时代特质与培养机制

培养创新型外语人才是知识社会的时代诉求。是高校外语教育建设创新型国家的历史使命。我国创新型外语人才培养的分层次特色培育模式及其未来走势．把培养高水平创新型外语人才定位为高校外语教育的永恒追求。高水平创新型外语人才的培育。是一项系统工程。建立由高校外语教师“我”系统的白循环机制和“我-你”世界双轨互动运行的外循环机制组成的双轮驱动机制．是高校外语教育培养高水平创新型外语人才的现实抉择。     

南通市中小企业高层次创新型科技人才队伍建设研究

高层次创新型科技人才是指具备教授职称、博士学历的人员。高层次创新型人才是科技创新的中坚力量,是专业技术人才队伍的重要组成部分。加强中小企业高层次创新型科技人才队伍,能够促进中小企业的持续发展。笔者阐述了中小企业高层次创新型科技人才队伍建设的概述,分析了目前中小企业高层次创新型科技人才队伍建设中存在的问题,寻求提升高层次创新型科技人才队伍建设的对策。     

搞好课程建设 全力培养创新型人才

走向21世纪的我国高等农业教育必须培养创新型人才.本着"厚基础、宽口径、重实践、强素质"的指导思想,对园艺专业课程体系和教学内容进行了改革研究和实践探索,提出了"两大基础三模块"的课程体系和课程设置"三突出"原则,积极开展了新教材的编写工作,并提出了保证教学质量的8项措施.     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是：以“课题研究”为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以“问题”为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以“协作学习”贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神。     

更新教育观念 培养创新型人才

随着世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈,提高国民素质、培养创新型人才逐渐成为各国教育的重中之重。一般来讲,创新型人才具有创新知识、创新精神、创新思维、创新能力以及健全的人格等特点。针对创新型人才的特点,大学应该进行相应的教育教学改革。然而,思想是行动的先导,教育的创新归根到底是要以思想、观念的更新为前提,因此,培养创新型人才的关键是要更新教育观念。     

从中外研究生教育模式看创新人才的培养

创新型人才培养模式是近年来高等教育的热门话题。本文从创新、创新型人才和人才培养模式的定义谈起,通过对欧美及日本一些发达国家研究生培养模式的研究,从办学模式、培养制度、师资力量、学术环境等方面来探讨这些国家研究生创新型人才培养模式的异同,并借鉴其培养模式的特征与中国高校研究生培养现状相结合,探讨性提出中国的创新型人才培养模式。     

邓小平“三个面向”教育思想浅析

邓小平“三个面向”的教育思想作为邓小平教育理论的重要组成部分,具有深刻而丰富的内涵,它是邓小平从现代化建设的迫切需要出发深思熟虑的结果,是新时期邓小平对毛泽东教育方针的新发展,三个面向从总体上为中国的教育改革指明了发展方向.