工科院校"金融工程"专业研究生课程体系研究

结合中国工科院校的自身特点和优势及社会需求,按照培养创新人才的要求,提出工科院校 "金融工程"专业在进行研究生课程体系设置时应从打好理论基础、利用自身的技术性优势、培养有针对性的应用型人才、培养学生的创新精神以及与本校其他院系相结合开拓新的教学和研究方向等五个方面着手。     

台湾地区农民专业合作组织的发展及其对福建的启示

台湾地区在农业产业化过程中,通过转变农业经营模式,扩大了经营规模,使农业经营走向企业化和专业化。通过发展农民专业合作组织,降低了农民在市场竞争中的风险,提高了农民的谈判地位和利益保护能力,最终达到了增加农民收入的目的。福建与台湾地区具有"五缘"(地缘相近、血缘相亲、文缘相承、商缘相连、法缘相循)的独特优势,在福建省委提出建设海峡西岸经济区的战略构想和闽台农业试验区扩大到全省的背景下,两岸农业合作的平台更加广大,台湾地区发展农民专业合作组织的做法对福建发展农民专业合作组织更加具有借鉴意义。     

升学导向下中职数控专业人才培养模式改革的实践研究

当前,智能制造业已经成为我国经济发展的重要支柱,社会及企业对于数控专业人才的需求不断增加,对职业学校教育教学工作的开展提出了更高的要求。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下,根据特定的培养目的和人才规格,通过相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式来实施人才教育的过程。在升学导向下,中职数控专业人才培养模式改革工作的开展已经迫在眉睫。基于此,本研究将从升学导向下中职数控专业人才培养模式的现状作为出发点,从育人模式、课程建设以及评价方式三个方面探讨人才培养的改革对策,以更好地提升中职数控专业人才培养的质量。     

社会工作专业课程思政教学的价值意蕴与实现路径

作为人才培养的一种新理念和新方法,课程思政教学的深入有效开展有助于社会工作专业人才的培养。要做好社会工作专业的课程思政教学,应重点破解课程思政元素“如何挖”“怎么融”等痛点难点问题。首先,可遵循社会工作专业课程的知识逻辑、历史逻辑、实践逻辑、需求逻辑来挖掘思政元素。其次可通过梳理课程思政元素,将其融入专业知识体系;组建跨专业教师团队,提升课程思政教学实效;优化课程思政设计,促进“思政+社会工作”融合;专业教师与政府、行业专家共进课堂,优化政校社合作机制,以期实现社会工作专业教学过程中课程思政元素的有机融入。     

基于创新实践共享平台的“递进四层级”人才培养新模式

为了抓住科技革命和产业变革机遇,主动服务国家创新驱动发展战略,抢占未来高等教育发展的制高点,亟须全面推进高校工程创新能力培养体系改革。当前高校工科专业核心课程普遍存在实验设备缺乏、平台建设落后等问题,导致实验环节无法有效开展,理论知识教学与实践教学脱节,严重限制了学生创新能力的培养与提升。基于上述问题,该文结合自动化专业教学实践,以人才培养为中心,以自动化核心课程为基础,探索创新实践共享平台建设新途径,提出“兴趣激发—基础夯实—综合实训—项目升华”的“递进四层级”课程平台培养新模式,助力培养具有较强创新实践能力的高层次复合型人才。     

“教赛创”模式下高职大数据技术专业改革探索

大数据技术专业作为新兴的一代信息技术专业,具备典型的交叉学科特征,其核心目标是培养高素质技术型人才,以学生高质量就业为导向,以学生综合素质提高为主线,并以岗位项目训练为驱动。为实现这一目标,需要通过专业改革探索,以“教赛创”模式为引导,深化实践课程开发,重构课程体系建设;通过将竞赛日常化、竞赛目的明确化,促进学生创新思维的培养,提高学生的就业创业能力。     

基于现代学徒制的中职机电技术应用专业课程体系的构建探索

中职机电技术应用专业是学校之中十分关键的一门专业,随着社会经济的进一步发展,各个行业对机电专业人才的需求也逐渐增加,给中职学校机电应用专业课程教学提出了新的要求。在新阶段,传统人才培养教育模式已经不能满足机电行业发展的基本需求,所以中职学校需要改善机电专业教学模式,尝试将现代学徒制与专业教育融合,全面加强学生的实践应用能力,培养更多综合应用型人才。     

关于专业技术职称档案信息化管理的思考

在高校中实行专业技术职称制度能够激励专业技术人员更积极主动地工作。专业技术职称档案,是记录专业技术人员学术水平、工作业绩和工作能力的原始凭证,能准确、客观地反映专业技术人员对业务工作的贡献与价值。因此,对职称档案进行信息化管理就显得尤为重要。     

名师工作室对提高青年教师专业素养的作用探究

近年来,在新理念、新技术影响下,教育领域改革进程不断加快,对于教师能力水平要求越来越高。为满足教育改革发展需求,必须要着眼于名师工作室这一人才培养平台,创设一体化人才培养体系,借助专业培训教育,逐步改变青年教师教育意识以及理念,提升其综合素质、专业素养,以此来培养一批专业素养、能力水平优异的青年教师团队,为教育领域发展提供良好支撑。基于此,本文就以名师工作室为立足点,首先针对名师工作室进行简述,接着深入分析青年教师专业素养提高中名师工作室的作用,最后探索高质量组织开展名师工作室的策略。