日本侵占山东期间的奴化教育初探

日本帝国主义为了达到长久占领我国之目的 ,不但实行军事上的侵略 ,政治上的压迫 ,而且在教育上实行侵略和奴化。日本侵占山东期间竭力推行日语教学 ,网罗人才赴日留学培养亲日走卒 ,采取种种手段控制师生思想和行动 ,利用其特务机构建立的“新民会”把持社会教育。无可争辩的历史事实证明 ,日伪在沦陷区推行的是奴化教育 ,奴化教育给中华民族的文化教育带来了巨大屈辱和深重灾难。     

只说说自己上课不会怎样

见到<陈情表>赫然列入高二语文教材,我心里就不舒服.当时,心里进出一个愤怒的词汇--奴化教育的绝佳范本!我想,中国的奴才还不够多啊!都什么时候了,这种文章还要选入,用以荼毒我们的青年.他们招谁惹谁了,好端端地,要经受这样的折磨!     

采英拾贝

<正>现在的缴费水平确实偏高,"五险一金"已占到工资总额的40%至50%,企业觉得负担重。——国务院副总理马凯在十二届全国人大常委会上说任何国家的文化只有在自由交流的情况下,才能扬长补短。文化的特点是在人们的自由选择中自然更替,除了外敌入侵、军事占领的奴化教育,世上没有所谓"文化侵略"和"文化殖民"。——中山大学哲学系教授袁伟时很多人把"微创新"与"颠覆式创新"对立起来,认为前者就是     

日本侵华期间对河北省的奴化教育

针对日本侵略者在河北省实施的奴化教育事实,以史料为据,从对学校实施的奴化教育包括日寇对学校的控制、对学生思想言行的控制、对教师和师范教育的控制到社会的奴化教育进行论述,分析和揭露其奴化教育的本质。     

试论日本侵华时期沦陷区的教师教育

日本侵华时期，日伪在沦陷区推行的教师教育是其实施奴化教育的重要组成部分。日伪在沦陷区制定了一系列有关教师教育的方针政策，还对教师教育制度做了详细的规定，并对教师队伍进行清理、整顿。但是，广大爱国教师并未屈服，他们利用一切时机开展反奴化教育的斗争。     

文化交流与文化对抗──近代中日教育关系的演变

回顾本世纪初中日间教育关系的演变史，探讨文化交流与文化侵略的界限，指出日本在华教育不是文化交流，而是文化教育侵略，其性质是殖民奴化教育。     

日伪新民会与华北沦陷区的奴化教育

新民会是日本侵略军在华北沦陷区建立的一个政治组织,是华北日军进行殖民统治和“思想战”的工具。新民会在沦陷区建立起了以宣传“新民思想”、“中日亲善”、复古、反共为主要内容,以青少年为主要实施对象,以学校教育、社会教育、青少年训练为主要方式的奴化教育网,对整个沦陷区人民进行奴化教育。其奴化教育手段多样、身心并重,给沦陷区人民造成极大伤害,也给中国人民的抗日战争带来极恶劣的影响。     

东北沦陷时期日本奴化教育及其危害

东北沦陷时期,日本侵略者灌输"中日亲善"、"共存共荣"、"东亚新秩序"等奴化思想,企图彻底泯灭东北人民的民族意识与国家观念,变成任其宰割的奴才。奴化教育是日本军国主义侵略中国东北的重要殖民政策之一,它形成了一套严密的教育体系,并采取了强制性的措施,试图摧跨民族反抗精神,使东北人民陷入没有追求、没有知识、没有爱国热情的愚昧境地,使中国永远沦为日本的殖民地。     

汪伪统治时期以奴化教育为目的的青少年活动

汪伪统治时期 ,为了加强对青少年的奴化教育 ,统治者在青少年中组织开展了各种各样的活动。这些活动 ,不但形式多样 ,内容“丰富” ,而且具有鲜明的奴化教育的目的性 ,同时又有极大的欺骗性和强制性 ,是日伪统治者对沦陷区青少年进行奴化教育的重要手段和方式之一。     

日伪政权统治下北京师范大学的奴化教育论析

1938年4月,在原北平师范大学校址和原北平大学法商学院校址,日伪政权先后建立"国立北京师范学院"和"国立北京女子师范学院";1941年11月,又将两校合并改组为国立北京师范大学.伪政权创办该教育机构的直接目标是为沦陷区中等学校培养所需师资,实质上是把日本殖民主义思想与中国封建文化结合起来对中国沦陷区人民实施奴化教育.其奴化教育既标注在学校办学的宗旨上,也体现在课堂内的教学和课外活动等各个教育教学环节之中.师生被特务严密监视,校园如同一座人间地狱.在此恶劣环境里,选择继续在伪校执教的教师,大多数不得不"忍辱含诟",但仍有少数教师进行秘密抗日.多数学生在沉默中"容忍吞声",埋头于书本求知,一部分学生则转往后方,一部分学生则对奴化教育采取消极抵制的态度.虽然奴化教育活动及其当事人都已成为历史,但故事为什么发生与它给中国社会带来的影响,永远值得深思.