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791.
张臣 《山西高等学校社会科学学报》2012,24(4):97-99
完全学分制明显区别于“部分学分制”,有利于提高人才培养质量,是我国高等学校教学体制改革的方向。完全学分制的普遍实施将对思想政治教育产生巨大冲击,基本解构了传统思想政治教育模式。我们应通过转变思想政治教育工作理念,落实“以生(学生)为本”的工作思路,创新思想政治教育主体、形式、载体和思想政治理论课教育,逐步建构大学生思想政治教育新模式。 相似文献
792.
浅议我国高校德育学分制的实施 总被引:2,自引:0,他引:2
于秋波 《佳木斯大学社会科学学报》2004,22(5):105-106
随着时代的发展 ,德育内容和德育形式也必须与之相适应。如何使德育发挥育人功能 ,使高校培养更多的合格人才 ,是社会主义高校教育教学改革的首要任务。高校德育学分制的实施 ,是高校德育工作创新的一次探索 ,是把好人才培养出口关的重要举措。实施德育学分制 ,充分发挥受教育者的主体地位 ,“以人为本”,让学生在自我教育、自我约束、自我评价和自我量化的情形中加强修养 ,完善人格 ,规范德行 ,提升素质 ,无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义 相似文献
793.
高校完全学分制的实施及其保障措施 总被引:11,自引:0,他引:11
赵雷洪 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2005,30(2):92-95
文章论述了我国高校学分制管理的基本特征,并对完全学分制的实施和保障措施进行了阐述. 相似文献
794.
论全面学分制与大学生创新教育 总被引:2,自引:0,他引:2
谭秀森 《山东理工大学学报(社会科学版)》2006,22(6):89-91
全面学分制是我国高校正在进行的一项重要的教学管理制度创新,其实质是赋于学生更多的学习自主权,如学生选择学习内容的权利和自由、选择教师的权利和自由、选择毕业年限的权利和自由以及自主安排学习活动的权利和自由,等等。全面学分制是实施大学生创新教育的有效途径,这表现在四个方面:第一,全面学分制尊重学生个性发展,这是大学生创新教育的前提和基础;第二,全面学分制推动了创新理念的发展,这是大学生创新教育的内在动力来源;第三,全面学分制激发了教师的活力,这是大学生创新教育的外部激励机制;第四,全面学分制推进了高校管理制度的改革,这为大学生创新教育提供了制度保障。 相似文献
795.
王玉冰 《山东理工大学学报(社会科学版)》2007,23(4):90-93
学分制的实施使传统的高校学生工作面临严峻挑战,给高校学生工作模式带来了巨大影响,高校应该从学分制实行以后的学生思想政治教育工作的实际出发,积极采取应对措施,创新学生工作模式,切实加强学生思想政治教育工作。 相似文献
796.
毕红艳 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2008,24(4):100-102
学分制作为一种先进的教育管理制度,在我国高校得到了广泛实施。分析了我国高校学分制下教学管理中存在的主要问题,并提出了相应的解决对策,为我国高校学分制改革提供借鉴和参考。 相似文献
797.
学分制在西方“诞生”后,便以“降临”的方式引入中国,并一直在尝试适应我国的“土壤”。时至今日,学分制却仍表现出“飘摇”的现状,总体来看,相关研究缺乏“深度介入”,实践领域缺少“深度融通”。缘此,本研究提出应创思中国学分制的“特色功能”,一方面要加强“功能优势”的学分制,进一步调控人财物以指向育人育才;另一方面,要构筑具有“中国特色”的学分制,既因应本土,构筑独具特色的序列化学分课程体系,也兼顾多样,充分体现民族院校学分制场域。 相似文献