学困生也需要关爱

一个学校,一个班级,学生既有优生和也有学困生.作为一个教师,既要关心优生,又要关心学困生.关心优生往往并不难,许多事情,只要教师稍微指点,优生便立有起色,进步较为显著; 优生各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心较多.但学困生则不然.有些学困生,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处.但这并不是说,学困生就没思想、没知觉、没反应,就无药可救了.学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.笔者认为,作为一个好教师,更要特别关注学困生的成长,要想成为一个好教师,要从关注学困生的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注学困生的成长上.因为学困生的教育是一个学校、一个班级的重中之重,更是社会对学校的要求.     

浅谈职业中专“英语学困生”

由于我国教育大环境的影响及特点,我国职业申专中存在大面积的“英语困生”,如何提高职业中专生的英语能力,是每一个职业申专英语教育工作者不得不面临的现实问题,及不断探索以求改进的课题。本文通过对职业中专荚语困生进行科学调查分析,找出其形成的原因,并结合笔者在职业中专的多年教学实践,提出相关建议     

也谈转化学困生

“学困生”一词由来已久，从学习态度和学习过程上划分，大致可以分为行为问题学生和学科学困生。就行为问题学生来说，不是每个学生与生俱来就有行为问题。古人云“人之初，性本善”。可见，行为问题是后天形成的。     

对初中英语学困生的心理障碍认识与辅导

在教学实践中,我们会发现部分学生并不是因为智力的缺陷而导致学习困难,影响他们的往往是非智力因素,如学习目的、学习兴趣、学习方法、学习态度等。作为英语教学的教育工作者,有必要分析并重视学生在英语学习中的这些心理障碍,并进行相应的辅导。     

学困生情感障碍的原因及对策初探

在教学中往往会发现有一部分智力正常的学生因情感障碍，而导致学习成绩不好。文章根据教育科学理论和自身的教学实践经验，对这些学生的情感障碍的成因及其矫治策略做些探讨。     

例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

浅谈扬长教育对转化学困生的激励作用

"扬学生之长,以学生为本,为学生服务"是扬长教育的精髓。扬长教育理念就是"道人之长,越道越长"。学困生不是可以任意搓捏的泥巴,不是"朽木不可雕",而是有着自己独特个性的"根块",针对其特点,"因势象形",精心设计,或扬长避短,或扬长补短,艺术地"根雕",同样会使他们成为精美的艺术品。     

夯实学生的数学语言 促使数学学困生转化

初中学生年龄越大,数学成绩好的人数逐步降低。导致这一现象的原因很多,但最重要的一点,就是不少师生不注重数学语言的学习与运用,因此,借助听说读写,感悟数学语言;探究符号语言,注重特殊含义;注重语言互译,重视能力培养;开展各种活动,促使学困生转化;注重思想方法,启迪学生思维。提高学生的数学语言表达不仅是《数学课题标准》提出的要求,更是学困生数学素养提高的一项重要任务。     

普通高校学困生的帮助对策

学困生是普通高校教育对象中的一个特殊群体。高校学生学习困难的形成原因是多方面的。针对高校学困生的学习障碍提出教育对策,将直接关系到普通高校的办学质量。     

浅谈“赏识成功”教育

"赏识成功"教育以培养学生的自信心为目的,以让每个学生都有成功的体验为宗旨,使学生在一个支持性环境里主动发展,这在当前的素质教育中是非常必要的,是在实施素质教育过程中的一个突破。