我们需要“经验”

在经验问题上,现在至少有两个误区。一是把科学型领导和经验型领导对立起来,大讲要从经验型领导向科学型领导过渡,但什么是经验型领导却搞不清楚。二是把经验和经验主义联系起来,大力否定经验的作用,但对什么是经验也搞不清楚。这已经给社会带来了很大的混乱。一方面使那些没有文凭的人心理失去了底数,自觉心虚。一方面又使那些有文凭的人     

发挥学案导学作用 激发学生自主学习能力

《第三次浪潮》一书的作者托夫勒有句耐人寻味的话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在科技飞速发展的今天，一个人在学校所学习的知识，仅占人一生所学的10％，这就要求教师必须“交钥匙”。随着新课改理念的深入，教师不能再从主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的容器，而要激发学生学习的内驱力。     

激趣,导学,致用——识字教学“三部曲”

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。然而时下识字教学效果不尽人意：高耗低效,学生对识字兴趣不大,写字潦草,错别字随处可见。如何扭转这一现状呢？《语文课程标准》明确指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，     

我想当领导

我从小就立下了长大一定要当一名领导的宏伟志愿。我一直在苦苦寻求当领导的方法。我四处拜访商人，与很多领导者交谈，然而．没有人能告诉我怎样才能成为一名领导。     

拒绝“庸人哲学”

顾名思义，庸人就是平庸之人，庸才就是平庸之才，庸官就是平庸之官。被这种人信奉的哲学，便是庸人哲学。所以，这种人的特征，也就成了庸人哲学的特征。     

构建研究生教育和谐“导学关系”初探

扩招以来,导师与研究生之间的"导学关系"日益呈现出一种不协调状态,必须采取有效措施重构研究生教育和谐的"导学关系",这样既有助于培养高质量的研究生,也有助于规范高等学校的研究生的教育。     

公共领导学在中国:学科归属和发展要略

<正>公共领导学在中国的孕育和兴起只有十几年时间。在一门学科的初创阶段,学术界要做的事情很多,其中的基础性工作是通过对各种元问题的研究,在如何推进该学科走上发展快车道这个问题上形成基本的共识。本文将在梳理公共领导学产生历程的基础上,重点论析公共领导学与领导科学、公共管理学的关系,提出公共领导学在最近一个时期的发展要略。一、公共领导学在中国的产生历程学科发展史表明,新学科通常生成于社会需求与科     

凡事问管仲

有一次．晋国派使者晋见齐桓公，负责接待的官员向齐桓公请示接待的规格。 齐桓公只说了一句话：“问管仲。”     

善用“泡泡”提高小语低段阅读教学的效率

在人教版实验教材中,安排了许多以吐泡泡的形式出现的提示语,编者以学习伙伴的口吻,引导学生认真读书,学会思考,学会发现。笔者在第一学段的教学中,充分发挥泡泡的导学功能,引导学生了解泡泡的诸多功能,活用泡泡。聚焦言语训练的重点。揣摩遣词造句的精妙。实现人文工具的共生。形成能力培养的阶梯。进行综合性拓展训练。并且学会自己吹泡泡,培养学生良好的阅读习惯,提高语文学习的效率。