职前幼儿教师教育信息化态度研究

Preschool teachers’ educational informationization is a vital content of preschool educational informationization, because the attitude of preschool teachers which influence the process of informatization in preschool education plays a key role in the process.So does the pre-service preschool teachers.According to the interviews in the form of questionnaires on the students majoring in preschool education of two schools in Wuhan, Hubei province, this study investigates the status of the attitude towards the educational informationization of pre-service preschool teachers.Using SPSS17.0 software, the study also explores and analyzes the different attitude towards the educational informationization of pre-service preschool teachers under the influences of different variants.Based on the conclusion, countermeasures and suggestions to improve the attitude towards the educational informationization of pre-service preschool teachers are put forward: 1) Reducing the teachers’ education informatization gap between urban and rural pre-school ; 2) Having “tailor-made” information technology courses of major related in preschool education colleges; 3) Guaranteeing to have information-based teaching environment and optimizing information resources construction; 4) Establishing internship practise places with preschool organizations to increase intern opportunities for information technology.     

浅论幼儿教育——实习实践及体会，促进幼教事业健康快速发展

俗语云：“实践出真知”! 实习时间虽短，我体验了人生路上处于工作阶段的酸甜苦辣，对于全新环境的适应，工作中诸多困难的面对和解决，和孩子们融洽的相处，都必须在很短的时间里完成心理和行动上的过渡和转变。在这里希望与大家一同分享这段难忘的心路历程，也希望对我国幼儿教师的发展、幼教事业的发展尽一份力。     

幼儿园水墨画教学的思考

作为少儿美育母乳的儿童水墨画教育,不仅能让幼儿得到中国艺术的熏陶,而且可使之在教育改革的大潮之中健康发展。本文结合一线教学实践,通过当前教学现状的分析,提出对策。旨在能为幼儿园水墨画教学的可持续健康发展起到抛砖引玉的作用。     

幼儿教师应注重反思能力的提升

美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。对于我们很多教师而言,缺乏的不是教学经验,也不是教学水平,而是对自己教学行为的反思。因此,要想尽快地让教师得到专业化成长,     

幼儿教师积极人格特质培养浅论——辨证认知-平衡控制人格理论的视角

在分析已有幼儿教师人格特质研究基础上,选择几种积极人格特质,运用辨证认知—平衡控制人格理论,尝试分析了培养人格健全的幼儿教师的策略。     

南京市幼儿教师队伍现状分析及对策思考

近年来,南京市幼儿教育事业取得了长足发展。分析了南京市幼儿教师队伍现状及其形成原因,提出了进一步促进南京市幼教队伍发展的建议。     

西部地区幼儿教师“国培”满意度与影响因素分析——以重庆市某国培班为例

以重庆市部分参与西部地区幼儿教师脱产置换学员为调查对象,分别调查了学员对培训课程实现自己专业理念与师德、专业知识、专业能力发展的满意度。结果发现各方对“幼儿教师国培”项目目的的理解、承办“国培”单位的管理能力和参与培训幼儿教师的主观态度是影响幼儿教师国培项目满意度的主要影响因素。     

幼儿教师任教意愿与任教承诺的现状与特点研究

为探究幼儿教师的任教意愿与任教承诺的现状与特点,从参与“国培计划”的安徽省幼儿教师群体中随机抽取了422名被试进行问卷调查。结果发现：（1）70%左右的幼儿教师表示对目前的工作有很高的任教意愿与任教承诺,但仍有28.4%的幼儿教师未达成师资培育所追求的最高目标,即高任教意愿且有任教承诺;（2）幼儿教师的年龄、教龄、收入越高,其任教意愿易偏高且易有任教承诺的产生;（3）幼儿教师的学历越高,其任教意愿易偏低且易无任教承诺的产生;（4）具有学前教育专业背景的幼儿教师的任教意愿易偏高且易有任教承诺的产生;（5）幼儿教师的任教意愿与任教承诺在任教地点上不存在显著差异。总体来看,幼儿教师的任教意愿与任教承诺的现状不尽人意,且会受到年龄、教龄、学历、专业背景以及收入的影响。     

现代教育理念对完善幼儿教师专业标准的启示

2010年,国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了"加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍"等一系列意见,从中可以看出,重视幼儿教育,促进幼儿教师专业化发展成为当前教育改革的核心内容之一。在推进幼儿教师专业化的进程中,幼儿教师专业标准如何制定和实施至关重要。本文结合中国幼儿教师专业标准现状,通过对现代教育理念的诠释,探索教育理念如何融入到幼儿教师专业标准的具体策略。     

多元智能理论下的新型学前教育师资能力结构

随着教育改革的深入和发展,传统的学前教育师资能力结构已不能适应新时期教育改革和发展的需要,必须更新学前教育师资的能力结构。笔者针对多元智能理论对教师的新要求,提出新型的学前教育师资能力结构