“以我为先”难快乐

正心理学家在研究为何有些人看起来总是暴躁不安而感到压力无所不在时,发现这些暴躁的受压族心中都有着一些共同的态度及信念,包括:我的紧急状况优先于其他任何人的紧急状况;我有权追求自己的幸福,而且有权为了达到目的而不择手段;在我需要时,我有权享有我想要的权利;别人应该体贴地对待我,否则他们就是心怀恶意的坏人;这个世界应该让我觉得快乐,不该让我感到痛苦。而这些"以我为先"的想法,会大大降低一个人的挫折忍受力,而且在遇到不顺遂的状况时,会引发许多不必要     

论中学体育教学中学生思想品德素质的培养

挫折教育是让受教育者在受教育的过程中遭受、了解挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的。中学体育教学内容丰富多彩,易于激发学生兴趣,在体育教学中融入挫折教育,培养学生挫折意识,提高学生挫折耐受力,增强学生抗挫折能力,不仅能够促进学生个性成长,也能够帮助学生在人生道路上顺利前进。     

学生应付学习挫折的掌握取向模式

学生在学习中面对挫折的时候,通常有两种应付方式：进取和退缩,相应地产生了两种思维模式：掌握取向模式和无助模式;这两种思维模式的不同表现及其影响因素与孩子的成就目标、能力观、父母的家庭教育方式得当与否有着极为密切的关系,而且儿童从幼年起就表现出了这两种模式的个体差异。     

转型期所有制结构调整的路径选择

马克思恩格斯运用唯物史观研究资本主义社会经济运动规律,创立了科学的所有制理论,揭示了所有制的起源及其历史形态,预示了未来社会所有制特征,并在领导无产阶级革命斗争中提出了未来社会所有制改造的纲领和政策。现实社会主义运动的实践遭受挫折的主要原因就在于背离马克思主义基本原理,片面追求单一的全民所有制（公有制）,扼制了社会生产力的发展;中国特色社会主义成功经验在于,根据解放生产力发展生产力的要求,围绕建立社会主义市场经济体制目标,积极调整优化所有制结构。中国转型期完善调整所有制结构路径选择应坚持“三个有利于”标准;坚持与市场经济相兼容的方向;实现所有制样态多元化及结构优化的目标。深化国有经济改革和支持、鼓励、引导非公有制经济发展,创造多种所有制经济平等竞争的社会环境是目前所有制结构调整、优化的重点。     

人及其超越性——雅斯贝尔斯的存在主义美学

"人及其超越性"是由一个时代的总体"精神状况"决定的。雅斯贝尔斯从"无所不有"而又"一无所有"的人类精神处境出发,对"限界状况"、"挫折"、"悲剧的知"、"艺术家的类型"等展开了独到的分析。他综合运用精神分析美学、现象学美学、存在主义美学的知识资源,对人性中理性和非理性的关系进行了重新认识,对人类的"限界状况"进行了重新考察,从而认识到"悲剧"是对"限界状况"的超越,生存是艺术的"根源性"存在,"悲剧"才是"超越性",才是"真理"。     

“痛苦”对话

与经理人进行“痛苦”对话，他讲述的不仅是他自己，也说出了你的痛苦。     

毛泽东的挫折观及其现实启示

在长期的革命斗争和社会主义建设过程中,毛泽东历经了许多困难和挫折。毛泽东提出了人生遭遇挫折不可避免,挫折与成功相反相成,要把挫折看成一种有益的教育等重要论断,形成关于挫折的“存在必然论”“功效价值论”和“应对态度论”。重温毛泽东的挫折观,有助于人们正确对待工作生活中的困难和挫折;有助于共产党人坚定理想信念,为实现中华民族复兴中国梦而不懈奋斗。     

对一个假定前提的质疑——国有企业①厂长经理真的会一身二任吗

本文首先考察了科斯意义上的企业,指出其只是一种古典完善状态,而现实条件下的企业尤其是我国的国有企业并不是这样一种标准企业。然后引出国有企业厂长经理一身二任所需要的假设前提条件：企业和市场可以完全替代。但是在目前的转轨时期尚不能具备,因而给出了本文的逻辑结论：在目前的制度安排下,国有企业厂长经理是不会一身二任的,并通过引入博弈论这一分析工具对结论给予支持,最后提出了改进的方法,即①建立合理的选择代理人机制;②改变博弈矩阵的支付。而这是一个长期的制度变迁过程     

必须重视大学生的挫折教育

对大学生进行挫折教育,符合大学生成长规律、切合大学生培养目标和适合大学生未来发展,是培养大学生健康成长的重要内容。对大学生的挫折教育,有助于大学生塑造良好的品质、实现人生的目标和提高应变的能力,是锻造大学生顺利成才的必要环节。对大学生的挫折教育,对于大学生破解困惑、应对压力以及走出教育误区等都具有重要的现实意义,是应对大学生现实问题的迫切需要。     

增强大学生耐挫能力的方法

大学生在日常生活学习中 ,挫折情绪很难避免。大学生耐挫能力差的一个主要原因就是心理素质较差 ,导致心理承受能力不强。教给大学生耐挫方法是大学辅导员 (班主任 )工作必不可少的重要一环