关于中学数学教与学的问题的思考

数学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师只有创新观念、目标、方法、手段，内容，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，才能培养出数学素质高、能力强的学生。     

大学"专业英语"课程教学改革探讨

文章对大学“专业英语”课程的教学改革进行探讨 ,提出了一种教与学互动的教学方法。在该方法中 ,每一堂课都有明确的目的及达到该目的所采用的方法。学生在每堂课中都有学习和实践环节 ,从而达到对所学内容掌握和应用的目的。     

创新目标驱动下“教与学”联动体系构建——以安徽工程大学产品设计专业为例

高校产品设计专业教学中的瓶颈问题，本质上是校内授课专业知识和社会市场前沿需求性匹配度问题；表现到“教与学”模块上就是结合环境、政策、时代的需求，寻求构建一种新生态的教学模式；通过对教与学内涵的深层次剖析、过程性考核的细化、评价考核体系的改进、教师团队的细化建设以及综合性教学管理对教与学的协同联动等多方位研究，探讨一种多维度、生态性良好的“教与学”联动体系，为高质量、高效的设计类教学提供一种思路。     

二语教学中“教”与“学”关系探究

由于受行为主义语言学习理论的影响 ,人们一度把“教”与“学”纯粹当作刺激与反应的关系 ,因此在教学活动中关注“教”而忽视“学”。从 2 0世纪 70年代开始 ,在认知语言学和建构主义学习理论的影响下 ,第二语言教学中心转向关注“学” ,同时又出现淡忘“教”的倾向。本文探讨上述两种偏颇形成的原因及其表现 ,认为在中国的语境下学习外语 ,“教”与“学”不可偏颇 ,否则既不利于第二语言成功习得又阻碍学习者的身心健康发展。     

论教学过程中教与学的关系

从教与学、教师与学生的关系分析教学过程,提出教与学的客观问题,并阐明如何处理教与学的关系,进行素质教育,提高教学质量。     

浙大EMBA的新转向 商学院本质是教与学的交易结构关系

面对当前各大主流商学院EMBA项目一轮接一轮的涨价波，浙江大学EMBA项目学费似乎定得偏低。然而在高学费的背后，一方面反映中国优质EMBA资源的稀缺，另一方面也将各商学院的教育理念、能力、成效的竞争推向新的阶段。     

抓住重点 注重能力培养——《干部应用写作》函授教学的体会

函授学习的突出特点是面授时间短，教材内容多。如何较好地解决这一矛盾，在较短的时间内学好规定的内容，保证学习效果，这是函授教育教与学双方都必须认真考虑的重要课题。     

教与学的互动--访美教学观摩有感

现代社会要求培养的学生富有创造性,这对教师提出了更高的要求.课堂上,教师可能讲得很精彩,但未必对学生创造性的提高有帮助.要培养学生的创造意识,要求教与学的互动,教师要引导学生积极参与课程,学生也要摆脱传统的"拿来主义".要达到教与学的互动,必须(1)摆脱繁杂的描述性内容;(2)授课过程中要给学生留有思考和提问的余地;(3)课程中教师的角色应该加大"导"的份量,减少"讲"的份量.     

论朱熹的“教”与“学”思想

朱熹文化教育思想中“教”与“学”是不可分割的两个方面,其中“教”包含了重启发与阶段性的思想,“学”中贯穿了学、思、问、辨等要义,同时也强调了理论与实践相结合的重要性,至今仍具有较大的现实意义。