作文教学的几点体会

写作教学中笔者曾遇到这种现象：写《我最尊敬的人》，几乎全班学生都写自己的老师，而且相当一部分学生是从小学一直写到高中，没有改变过题材；写：《我最难忘的一件事》，差不多都是学校和家庭中发生的。当然，赞扬老师的奉献精神。讴歌身边小事所折射出来的光彩，这是无可非议的，但是，学生作文脱离丰富的现实生活，甚至导致千人一面、千篇一律的缺憾也毋庸讳言。怎样改变写作教学中学生牵牛下井、江郎才尽和教师疲于奔命、事倍功半的局面，是我们不得不正视的问题。     

优化训练过程 培养思维品质——谈高中作文教学中学生思维能力的培养

写作是社会发展的需要，是现代社会人们必须具备的一项特殊能力。但在即将结束基础段教育、准备跨入高校或走向社会的高中生中，很大一部分人的作文状况令人担忧，具体表现在：①题材狭窄，言之无物。试以1998年全国高考作文题《战胜脆弱》为例，据某省高考作文阅卷中心负责人反映，在全省几十万份作文中，竟然有1/5的考生写自己父母双亡或自身手脚残疾的故事。相信这其中确实有真人真事，但绝大多数应是面对题目、无从取材而有胡编乱造之嫌。笔者2005年有幸参加了湖南省的高考作文阅卷，     

高中写作教学的探索与实践

张志公先生曾说：“语文教学在普及教育中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。”尤其是近几年的话题作文，由于这类作文题面上一般不含观点，内容上不予限制，体裁上自由选择，给学生写作带来很大的自由，因而往往会放松训练的要求和针对性。这就要求必须打     

重视哲学社会科学知识普及在建设社会主义新农村中的作用

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。建设社会主义新农村是一个庞大的系统工程，在这个系统工程中，普及哲学社会科学知识是一个至关重要的环节。     

优化整合单元资源 强化语文课程的育人功能

时至今日，教育的发展已经成为全民关注的焦点。教书育人向来不可分割，教书是载体，育人是目的。但事实上却出现了严重的偏差，学位至硕士、博士，经历从“留洋”到“海归”，这些在世人眼里春风得意前途无量的高学历人群中自杀、犯罪屡有所闻。前者“总觉得自己没用”，后者往往人格扭曲，他们都没有成“人”，也没有生活!育人的过程中“人不见了”，这是一个多大的讽刺，多么令人痛心的缺失．