法学教学中互动式案例教学法研究

在法学教学方法改革中,互动式案例教学法异军突起,越来越受到重视。互动式案例教学法与传统教学法相比有着自己的特点。互动式案例教学法如何组织,实施中应注意哪些问题即是笔者探讨的核心内容。     

事实性与有效性:现代法律的重建及其方法--哈贝马斯的法学方法论初探

重建现代法律的合法性基础,是哈贝马斯法律理论的基本目标.为此,他首先用交往理性取代传统的实践理性,然后通过普遍语用学将其交往行动理论、商谈论与法律理论联结起来.事实性与有效性的区分构成了哈贝马斯法律理论的基本分析方法.他基于法律中事实性与有效性之间的紧张关系,提出现代法律的合法性问题,主张引入商谈论来调和这种紧张关系,从而形成了其独特的法律有效性理论.     

"原则的引入"与"法律与道德分离"命题——以法学方法论为视角

在《法律的概念》第二版的后记中,哈特将"原则"作为不同于规则的另一元素引入了法律体系。这种在法律概念的外延上的扩充,不可避免地对其一贯持有的"一般性、描述性法理学"的方法论立场造成了冲击。在把"原则"补入其理论体系的过程中,哈特的法律理论的自恰性与解释力经历了严峻的考验。从整体上看,原则的引入并没有对分析实证主义的分离命题构成严重威胁,但从内部来看,分离命题的消极性倾向却经由原则问题得到更加细致、清晰的阐释。     

所谓"围绕规范"--续谈方法论意义上的规范宪法学

在解说性的传统方法仍占主导地位的当下我国宪法学界,方法多元化的现象也已次第呈现,"规范宪法学"或可视为其中一端.它不是完全突兀的个人构想,而是秉承了"规范(性)法学"的深厚传统以及有关"规范宪法"学说的理想;它主张适度地返回规范主义,但又不至于完全退到法律实证主义的立场;它以宪法解释学为核心的方法定位,但又涵盖更多的方法论上的视角和手段;它以三种的姿态力图"围绕规范形成思想",但又不断躬身自问"围绕"什么样的"规范"这一超"法教义学"的终极问题.     

人类学、经济学、博弈论视野下的法学研究——读《无需法律的秩序——邻人如何解决纠纷》

通过简述了《无需法律的秩序——邻人如何解决纠纷》一书的主要内容,评析了该书中提出的非正式社会控制理论观点及论证方式,由此得以揭示人类学、经济学、博弈论等跨学科结合才是法学研究方法的未来。     

浅谈案例教学法在法学教学中的应用

随着我国法治化进程的快速发展,法学逐步得到了人们的重视,其对理论与实践都有着较高的要求,在为国家培养法律人才方面发挥着非常重要的作用。当前,案例教学法在法学教学中起到了不可替代的作用。     

高校法学类课程教学现状及改革路径探析

笔者从法学实践教学现状出发,考虑高考扩大招生范围,高校法学专业毕业生就业难社会现象,指出传统的重理论、轻实践的教学观念以及现行实践教学方式的不足,由于实践教学师资力量的缺乏,难以将应用复合型法律专业人才的培养计划实现.针对课程教学中所出现的实际现象进行分析,提出有效的解决方法以及相应的修改方案,从而寻找到符合我国高校法学专业发展的与时俱进的的改革之路.     

法学本科教学质量监控实施策略研究

在法学教育领域,研究如何培养适合学校自身特点、学生自身情况、适应社会需求的法学从业人才,是今后我校法学教育的核心和重点发展方向,加强对法学本科教学质量实施监控,制定相应的实施方案,能够从根本上加强对教学质量的宏观掌控,把握从业行业的具体需求,有针对性地实施管理和规定的制定及修改工作。     

法学产生于古罗马的原因及启示

法学产生于古罗马有众多原因,但最强大的动力在于古希腊的法哲学探索。它对中国走向法治的启示在于:法治不仅是法律制度技术的改造,更应该是法哲学精神的变革。     

法学视野下一个中国原则的完整内涵和要求

一个中国原则的提出经历了一个循序渐进的发展过程,它是实现两岸关系和平发展的前提和基础.界定和理解一个中国原则的完整含义关系海峡两岸双方能否顺利地进行政治谈判.一个中国原则的提出具有坚实的法律基础和保障,2005年全国人大颁布的《反分裂国家法》概括性地表述了一个中国原则的基本要求.