情景模拟教学在高职助产专业外科手消毒实训课中的应用

目的 探讨情景模拟教学在高职助产专业外科手消毒实训课中的应用效果.方法 选取本校2019级高职助产专业(1)班学生42人作为试验组,2019级高职助产专业(2)班学生39人作为对照组,对照组采用传统教学方法,试验组采用情景模拟教学方法.通过理论知识与实践操作考核对两种教学方法的效果进行评价.结果 理论考试试验组(91.67±2.80)分高于对照组(83.13±4.55)分,实践技能考试试验组(88.95±2.94)分高于对照组(76.44±4.53)分,差异均具有统计学意义(P<0.05),外科手消毒实训课中试验组在提升分析解决问题能力、提升实践能力、提升团队协作能力、提升沟通能力、提升应对突发事件能力、提升理论理解能力方面均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 情景模拟教学方法在高职助产专业外科手消毒实训课中不仅提升了学生的综合能力和素质,更普遍易被学生接受.     

种美国芦荟=种黄金 美容不用化妆品 治病不用再花钱

第二次世界大战中,美国在日本投下两颗原子弹,大量幸存者被原子辐射灼伤,任何药物医冶无效。有人用芦荟绞汁涂抹于伤口,迅速而神奇地治好了可怕的放射烧伤,甚至不留痕迹,这一惊人奇迹．震惊了全世界!     

浅析磨削烧伤

磨削烧伤在磨削过程中容易出现 ,严重降低磨削质量 文中分析了影响磨削烧伤的因素 ,并提出了解决磨削加工中磨削烧伤的措施     

低温外科手术中多维相变问题的双倒易边界元模拟

提出了一个能用于具有复杂形状的区域的网格自动生成方法,从而将双倒易边界元方法推广应用于涉及相变运动界面的生物传热问题,对低温外科手术中正常或内含肿瘤的生物组织的冷冻过程进行了数值模拟,分析了其中的一些传热机制。     

快速康复外科理念在腹腔镜直肠癌手术治疗中的临床应用及可行性分析

目的 探讨快速康复外科理念在腹腔镜直肠癌手术治疗中的临床效果。方法 选择甘肃省定西市人民医院100例直肠癌手术患者进行腹腔镜手术治疗后分组干预,对照组进行常规干预,实验组在对照组基础上进行快速康复外科理念。观察两组患者的临床数据。结果 实验组的临床疗效及患者满意度均高于对照组（P<0.05）,且手术时长、术中出血量、切口长度、住院时间及并发症发生率均少于对照组（P<0.05）。结论 在腹腔镜直肠癌手术治疗中进行快速康复外科理念的疗效显著,可有效降低并发症发生率,提高患者满意度。     

102例80岁以上超高龄患者腹部手术的临床总结

目的回顾性总结80岁以上超高龄腹部外科患者的手术指证、手术方法及围术期的处理措施。方法提取1999年6月至2006年6月七年间资料较完整的102例80岁以上超高龄患者腹部外科手术患者资料,进行回顾性总结分析。结果有一种并存病者为98.04%、二种并存病为89.22%、三种以上并存病为71.57%,术后并发症的发生率为55.88%(55/102),100例治愈出院,术后死亡2例。结论对80岁以上超高龄患者外科手术患者仔细的围术期处理十分重要,各器官退化功能下降,并存病多,手术风险极大,但只要认真做好术前准备,加强对并存病的治疗和心脑血管意外的预防,尽可能使急变缓改做择期手术减少急诊手术的机会.大都可取得满意的治疗效果。     

耳鼻咽喉头颈外科的临床教学思考

综合全面的教学有利于高素质医学专业人才的培养。对于耳鼻咽喉头颈外科专业的本科生及研究生,要提高教学效率,使学生建立三维立体解剖概念,并注重学生显微操作技能和外科基本功的培养,同时重视内窥镜解剖教学。通过此教学经验,可以充分提高学生的实际操作能力。     

外科教学中教学差错的避免与预防

教学差错是指教学工作中不良的教学行为。外科教学因其自身的临床工作的性质而具有易出教学差错的特点。文章详细分析了外科教学中教学差错的特点,探讨了避免与预防外科教学中教学差错的措施及方法。     

外科护理学实训考核评价与反馈体系的构建与思考

以高职教学培养目标为基础,在日常考评、实习报告、专业技能考评和绩效反馈等方面完善实训过程绩效评估系统,能够提升学生的综合能力和实训质量。因此,需对学校的实训过程考核评定方法加以革新,由原来简单的技术作业考评变成综合应用技术考评,同时增加对日常、实习报告的考评和考核反馈,考评合格者可接受临床应用培训。     

基于构建动物疾病模型提升医学本科生科研与临床能力的实践与探索

该研究以大鼠阴茎海绵体神经损伤性勃起功能障碍模型为教学案例,通过早期在医学本科生中进行动物模型构建来评估其对学生科研及临床能力的影响。结果发现通过,进行动物疾病模型构建后,学生的科研能力明显提高（28.69±2.46 vs 22.38±3.37,P <0.01）,临床能力中外科洗手（8.12±1.07 vs 5.81±0.75,P <0.01）、缝合及打结（45.38±5.66 vs 36.96±4.60,P <0.01）均大幅度提高。满意度调查显示,绝大部分学生认为该教学模式可以有效提升科研及临床水平。