我国企业产权交易中存在的问题与解决途径

随着我国经济结构调整的深入,以获取企业经营控制权为目的的产权交易活动日益成为社会关注的焦点。我国产权并购的两个特点是企业想方设法被并购和市场机制作用不明显。我国企业产权交易存在主体缺位、针对性法律缺位、市场发展滞后、违规操作、行政行为越位等问题。文章从宏观政策和微观措施两个方面来讨论促进我国企业产权交易的策略。     

乾隆年间新疆的滇省土夷

乾隆年间新疆的滇省土夷是清代从云南发配到新疆的少数民族,作为安插户,在乾隆四十三年(1778年)被"安插"在乌鲁木齐都统辖区的头屯所、芦草沟所和塔西河所进行屯田。本文探讨了他们被发配的时间、原因及在新疆生活及婚配等情况。     

论混合所有制企业公司治理的特殊性

混合所有制于1997年首次进入公众视野,时隔16年再次引起热议,是因为混合所有制被认为是改革当前国有企业效率低下、负债严重,国有资产流失严重现象的路径。在国资委"分类别、分功能"的混合指导思想下,在各地纷纷进行"次顶层设计"的大背景下,应当如何完善混合所有制公司治理具有时代与实践意义,而认清混合所有制企业公司治理的特殊性是完善其公司治理的前提与基础。本文试图比较混合所有制企业与国有企业的区别与特殊性,思考混合所有制企业混合之后的公司治理路径,为当前中国的国有企业改革出谋献策。     

20世纪末湖南诗歌创作态势

自20世纪80年代以来,独立不倚的湖南诗人们坚守创作,涌现出一批批甘于与寂寞为伴的人们。尤为突出的当属湖南诗坛的常青树彭燕郊,其以深刻的现代性和民间性,不断实现自我突破,被誉为文学上的“彭燕郊现象”;其次,站在城市与农村边缘线上的“新乡土”诗群以田园牧歌式的抒写传达对乡土、家园的诗性,以及“6＋0”诗歌从“知识分子”的写作立场表达对现实的思考与探索;“新湘语”诗群立意在日常生活的地方性写作之上。湖南诗人们于不事声张的耕耘中实现着低调的华丽。     

试析改土归流与湘西政治格局变动

清代改土归流前,湘西民族区域政治格局表现为土司政治下的"以土治土"、"以土制苗";康熙年间对湘西苗疆生界的开辟,使得土司的地位和作用发生变化,促进了湘西改土归流的顺利进行;改土归流后,湘西形成了"土苗分治"的新格局,具有一定的进步性同时也存在明显的历史局限。     

“生存-发展-风险”视角下离土又离乡农民工贫困状况研究

伴随城市化发展,日益频繁的人口流动使得“贫困的城市化”现象日渐凸显,农民工特别是离土又离乡农民工已成为城市贫困人口新主体.以往对贫困研究多聚焦“生存”,少关注“发展+风险”,贫困指标选取方面不是单一化就是多维的碎片化.文章基于稀缺理论及风险社会理论,提出“生存-发展-风险”的贫困三维视角,并用2008年流动人口居民收入调查(CHIP)数据进行测算,结果显示农民工贫困状况令人担忧.绝大部分贫困农民工不仅收入受到剥夺、发展受阻,而且缺乏社会保险易因外部风险致贫;此外,他们的主观剥夺感也强于非贫困人口.研究进一步发现,性别、受教育程度、工作类型、主要工作职业和地区对是否沦为贫困有显著影响.     

论教育、生产与产业

本文将教育与生产的关系问题放在经济学更宽阔的平台上进行考察,获得了一些与传统教育学不尽相同的观点.教育本身实际上就是一种生产活动,并且,历史地成为了一个产业;其产品为一般的人的本性和科学新知与技术;教育产品有一部分可以成为商品;生产是教育的根本职能,而不是功能;教育产业无论在结构要素,还是在生产过程方面都具有不同于一般产业的十分鲜明的特点,教育产业是一种特殊的产业.     

马克思主义哲学中国化的光辉篇章--学习矛盾特殊性学说的体会

走自己的路,就是以普遍性的东西为指导注重研究矛盾的特殊性.正是在把马克思主义中国化的历史进程中,中国共产党领导中国人民创造了革命和建设的光辉业绩,谱写了马克思主义哲学中国化的光辉篇章,而矛盾特殊性学说则以其深刻的哲理性凸显出与时俱进的理论品格.     

再谈“土家学”的学科构建问题——兼与陈心林博士商榷

＂土家学＂的学科构建是一个重大的问题。＂土家学＂这一概念,是1997年在《土家学刊》创刊号中首次正式提出来的;构建＂土家学＂学科的时机,不是绝对的,而是相对的;＂土家学＂的学科结构,应该允许不同学科结构的并存和共同发展;从今天＂土家学＂的研究来看,总体上呈现出一种良性的发展态势,当然,客观上也存在一些问题。     

论中学体育教学的质量问题

中学体育教学的质量问题,应从下述五个方面进行探讨,才能得到客观的、科学的 全面的解释:一是中学体育课具有实践性、复杂性、思想性、科学性等特点。要从这些特点出发,确定其教学目的任务;注重辅助性、诱导性和模仿性动作的练习;做好区别对待;加强课下指导。二是体育课的质量标准,应体现为:掌握好脉率;因材施教;有应变能力;有笑有汗;少说废话。三是一堂课的质量,应从这八个方面考察:教师是否钻研和熟悉教材;教材的安排是否有利于学生的学习和掌握知识技能;教学任务是否订得全面具体;教学组织形式是否与教学任务相统一;是否注意对学生的德育教育工作;是否注重学生掌握体育基础知识和技能;是否充分发挥教师的主导作用和体育骨干的作用;是否恰当运用教学语言。四是要重视准备活动和整理活动。五是体育课要生动活泼,气氛和谐。