略读课教学——被忽视的主角

略读课文和精读课文授课的差别只在与一略一精,精与略之间关系微妙很难界定,更没有一个可以参考的系数,略不好就成了精,授课者深浅不得。一般上公开课时,大部分老师会选择上精读课文,这样可以心无所忌的发挥,课堂上如果学生思维丰富,活动形式多样,老师引导有方学生综合能力得到了培养,这正好体现了新程课理念。     

简中求精 略而有得——浅谈小学高段语文略读课文的教学

随着新课程实验教材的实施,小学语文中略读课文所占的比重日益加大,至五年级上册起,略读课文已与精读课文平分秋色。但在实际教学中,对略读课文     

日语泛读授课方法初探

学生们在日文阅读及解题中容易遇到一些理解上的错误,文章针对这些问题,从授课方式和授课内容上对日语泛读这门课做了初步的探究.     

英语阅读策略训练研究

本文对中专生英语阅读策略训练进行试验研究,分析策略训练对学生阅读能力的影响。     

浅谈阅读技巧在英语学习中的运用

本文主要介绍了在英语学习中如何掌握并运用阅读技巧以提高学生的阅读能力     

略读课文教学策略初探

略读课文具有半独立阅读的性质，安排此类课文主要是为了培养学生自主读书的能力。略读课文不但性质和定位不同于精读课文，每篇课文教学时间也只有后者的一半，据此，略读课文的教学应采用以下策略：     

叶圣陶略读指导对语文教学的启示——对《略读指导举隅·前言》等四篇文章

读了叶圣陶先生的《略读指导举隅·前言》《<唐诗三百首>指导大概》《<呐喊>指导大概》及王光龙先生的《叶圣陶论略读学习指导》四篇文章,对叶老的略读指导有了更进一步的认识和理解。结合语文教学实践,对叶圣陶先生略读指导的内容、方法进行研究,提出了略读学习指导的现实意义。     

略读课文教学三式谈

不管是人教版的还是北师大版的《义务教育课程小学语文标准实验教科书》，在编写上都注意到，以精读课文作为小学语文阅读教学的“建构模型”，教会学生如何“潜心会文本”，然后迁移精读课文的学法，进行略读课文的学习。人教课标版教材是直接用“％”号标注，而北师大版教材则用“拓展阅读”来呈现，一般按主题单元，每组教材安排两篇左右的略读课文。     

英语阅读测试技能分析

在大学英语四、六级考试及其它英语测试中,阅读理解是极其重要的组成部分.如何运用英语综合知识和阅读技能快速获取所需信息、准确判定正确答案,是考试成功与否的关键.探讨阅读测试的常见题型、各类题型的答题策略,总结阅读解题的一般规律.     

略读教学：其实可以很简单

人教版小学语文新教材中,将阅读课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,其中略读课文在课题中用“＊”标示。仔细翻阅教材不难发现,随着年级的升高,略读课文篇目也“水涨船高”,精读则相对减少,至高年级,略读课文的数量已占据了半壁江山。但在实际教学中,略读课文教学一直被一线教师所忽略,在各级各类阅读教学比赛中也难觅其踪影。略读课文是教还是不教,又该怎样教？这些问题一直困扰着广大教师。