关于职高生人文素质教育的对策研究

培养职高生具有正确的世界观、人生观、价值观,具有创新精神和实践能力,使职高生成为专业技术精良且人格健康饱满的社会主义高素质劳动者,是实施人文素质教育的现实意义与价值取向.     

中小学教师职业幸福感的调查研究

采用中小学教师职业幸福感问卷,对泉州市612名中小学教师职业幸福感的现状进行调查,结果表明,中小学教师的职业幸福感处于中等偏上状态,且存在两极分化现象.     

合作探究式学习模式在职业导向教学中的应用

“行为职业导向”指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行为导向关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质。自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。行为导向型教学明确以全面的职业行为能力为目标，倡导多种教学策略与方法，期望学生彻底地、完整地运用手、心、脑等多种感官去学习，追求学生专业技能、方法能力、事务能力和社会能力的并举兼得，其创设的各种不同教学方法，正好满足了学习与教学过程的不同要求。     

名师是名校的一个支点

没有一流的教师队伍,就不会有一流的学校。这正如英国的詹姆士所说:"没有名师的名校,就像没有枪的战士,是不可想像的。"百年大计,教育为本;教育大业,教师为本。实施素质教育的关键在教师,教师素质的高低是教育质量好坏的直接决定因素之一,而名教师是教师队伍的中坚力     

高校辅导员核心素质研究

对素质和核心素质的概念进行了界定，阐述了高校辅导员的核心素质，即管理能力素质、专业知识素质和个人思想政治素质。运用素质冰山模型分析了高校辅导员核心素质的培养与优化的途径，即对辅导员进行知识与技能的培训。高校辅导员核心素质培养的保障从“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效培育机制，严把高校辅导员准入关口，健全高校辅导员培训体系，完善高校辅导员评估机制，在收入分配政策上向关键岗位和优秀学生管理人员倾斜，为辅导员队伍的专业化建设扫除后顾之忧。     

女高管如何“另起一行”？ 不安于现状，懂得坚持，让她们优雅转身

所谓“另起一行”，可以是从职业经理人到企业家的转变；也可以是坚守同一职业，但在不同行业间跨越；甚至可以指在同一家公司的不同部门间跳跃。在“另起一行”的背后，是女性高管们拥抱未知的开放心胸，是对自我的不断挑战，对自身价值的不息追求。     

论高校学生团干部的素质及培养

学生团干部是高校共青团工作的主干力量,是各项学生活动的策划者、组织者和执行者.他们的素质高低直接关系到整个学校共青团工作的水平和质量.文章就高校学生团干部的四项素质进行了论述,并就其培养途径进行了探讨.     

动画专业教师素质养成之我见

在教改工作中,"产学研"教学模式建设以及教学质量工程是核心,对所有教师的素质建设和学术研究有指向性的作用.作为动画专业教师,我们应加强自己在知识结构、项目实践能力、教学方法、师德师风等方面的建设,探索适应新形势的更加合理的教学理论体系与方式,进而全面促进教学改革的开展.     

提升会计职业判断能力的探讨

经济的发展使企业间竞争日趋激烈,企业面临的风险和不确定性因素大大提高。新会计准则的颁布实施,也增大了会计处理的选择空间,对会计人员职业判断能力的要求越来越高。本文指出了会计职业判断存在的问题,并提出了在新形势下提高会计职业判断能力的建议。     

诚信 兴业之基

宋朝时,有个名叫陶四翁的人,开了一家染坊。他为人忠厚,做生意讲究信誉,在镇上有口皆碑。一天,有人来推销染布用的原料紫草,这些紫草看上去很不错,于是陶四翁便花大价钱买了下来。后来,一个卖布的商人来店里进货,看见了紫草,告诉他说,这些都是假的。陶四翁大吃一惊,