认知隐喻观照下的大学英语教材建构

认知语言学的隐喻理论为大学英语教材建设提供了重要的参考视角,在此主要从隐喻能力的习得性、隐喻纳入教材的必要性和隐喻纳入教材的可行性三个方面进行了探讨。但在教材建设的过程中,“隐喻密度”的大小问题、“隐喻类型”的分布问题、“隐喻能力”培养的方式问题等需要我们进一步地论证,以期这些问题的解决可以改变英语学习者英语表达的“不流利性”、“中国风味”、“不自然不地道”的母语概念结构思维。     

大学英语教材建设的现实困境及其研发路径

教材是教学理念的集中体现,是教学目标的重要保障,直接关系到教学改革的顺利进行。通过回顾近十五年大学英语教材的发展轨迹和演进过程,梳理了现行大学英语教材建设的多重困境,探究了新一代教材的研发路径。研究认为新一代教材应依据需求分析,强化教材工具性;坚持"一纲多本",实现多元发展;整合多种载体,突破时空限制,真正构建网络化、立体化的教材研发格局。     

语言与文化同生共舞——论英语国家重要节日的教学

《英语课程标准》（2001）对“文化意识”的目标描述共有七点．其中第七点是要求学生要“了解英语国家中重要的节假13”。翻开小学英语教材．无论是什么版本．相关英语国家重要节假日的课文都占有一定的篇幅。笔者认为．让学生了解英语国家的重大节日．不在于语言加文化知识的讲解．而在于如何将语言和文化融合起来。笔者尝试利用创设情境和直接比较等教学方法，在教学中传递更新、     

浅议中等职业学校英语教学的“短板”及对策

目前,我国中职教育处于历史上最好的发展时期之一.但"木桶的盛水高度取决于最短的那块木板",中职教育客观存在的一些"短板",制约了整个学科的发展,造成了中职英语教育的理念、模式和方法与社会的实际需求没有完全协调,与学生的求学期望不能充分匹配的问题.     

服装英语教材“二次开发”的职业性回归

一、教学内容回归——重拾英语教材职业性的内涵 大多数英语教材开发者都不重视教材的职业性,纵观＂二次开发＂的研究资料,基本上都是对教学内容的适度增删,对篇章顺序的适当调整,对教材资源的适当整合,对教学方法的适当改变,对教学过程的适当创新,对教学目标的适当调整以及对教材的活化实践等。     

EF英孚幼儿英语培训全面升级

全球知名英语培训专家EF英孚教育不久前宣布,其青少儿部投入600万美金研发的最新smallstar课程将全面升级,今后,3到6岁的孩子在英孚学习将依年龄分班,每一岁的孩子拥有专属的由EF自主研发的英语教材,并配合相应的教学方法。这也是国内3到6岁幼儿英语培训市场首个出现的细分课程。青少儿英语培训全球总裁Jacob Toren先生表示,“3到6岁是孩子智力发育最快速的阶段,通过全球教育专家的努力,我们的新课程更关注孩子的认知需求,精耕细作地帮助家长和孩子一起度过人一生中学外语的最佳时期。”     

中职英语教材“二次开发”的探讨与实践

中职院校为社会培养的是有基本科学文化素养和实践动手能力的技术应用型人才。教师在教学过程中,只有遵循人才培养目标的定位,树立正确的＂教材观＂,才能体现正确的＂教育观＂。     

论高职高专大学英语教材增添语音学习内容的必要性

高职高专大学英语教材缺乏英语语音学习的内容,这有悖于语言学习的规律。高职高专教材应该提供英语语音知识,使英语学习者在课堂上学习语音,掌握正确的语音、语调,从而使他们能够用英语进行有效的交际。     

提高学生写作水平

以满足《普通高中英语课程标准》（实验）的相关标准，完成国内英语教学相关的工作，我们重点在这篇文章中阐述英语写作与其他工作相比体现的重要性，将英语课本的压缩、改写、续写等方式进行了分门别类的讨论，以研究和分析出如何满足高级中学英语教学需要，使学生不断提升写作水平。     

浅谈如何提高英语教材编辑的素质与能力

英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,因此英语教材编辑的工作就显得尤为重要。作为英语教材的编辑,除了要具备一般编辑的基本素质外,还需具有一些特别的素养与能力,如政治敏感度、了解教育法律法规及教育学理论、熟悉英语教学法和提高跨文化能力等。