情铸评语间

评语是指教师在学生作文中所写的文字。它同评分构成对一篇作文的最终裁判，它往往是教师的人生观、世界观、人格、品格、学识的集中反映，潜移默化地塑造着学生的灵魂。好的评语应该做到：抠出内核，顾及全篇，语中肯綮，取得信誉；因材施教，顾及全人，有对象感，有亲切感；点破底蕴，道出真谛，有所发现，有所启迪；少用术语，力求通俗易懂，切忌讥讽，使之乐于接受。     

作文不须“精批细改”

对中学生的作文，究竟要不要精批细改，这是语文教育界长期争论的一个问题。对此许多有识之士早已提出明确的主张。我国著名的语言学家、语文教育专家吕叔湘先生就有精辟的见解。他在谈到作文批改时说：“学生、家长要求精批细改，这种要求不切实际。”“这个办法是无效劳动，应该得改。”为什么呢?首先，教师的时间和精力有限，难以承受精批细改的沉重负担。老师一天24小时，和别人一样，当中要有睡觉、吃饭、休息的时间，还有做家务的时间，剩下来还有多少时间?却要求他每星期作文百余本都要精批细改，老师哪里去找这些时间呢?尽管有的老师天天开夜车，也仍然是批不细，改不精。     

卢之颐重订《文选纂注》评本述要

天启六年卢之颐重订之《文选纂注》,收录十二家评语于眉端,十二家在当时七子中皆有较大影响力,他们的评语或摘自《文选》专著,或笔记、诗话,或评点著作,真实可信,不为冒名伪托。这些评语以评者强烈的主观介入,对选篇进行了细致的鉴赏评析,尤其在题材相似的篇章间展开的比较批评,对后世的《文选》评点著作产生了较大影响。卢本在选学＂课虚＂一途上进行了有益尝试,是《文选》评点史上不容忽视的一部著作。     

督导评语

首先,工作员有挑战沉迷网络青少年的勇气是值得肯定的。这是一个非常有意义的小组,从计划书的出炉到实施,工作员都倾注了很多心血,应该说,是一个“痛并快乐”的过程。通过小组,我不但看到组员的突破和成长,也看到了工作员自身的突破与成长,     

《通俗编》黄侃评语训诂研究

黄侃为清代俗语辞书《通俗编》所作评语中蕴含了丰富的训诂内容,其训诂工作与词源研究、词汇研究、文字研究、音韵方言研究及文献考证相结合,具有很大的学术价值,值得重视。     

《西游补》辛巳刻本评语研究

《西游补》辛巳(1641)刻本(藏国家图书馆)中存有为数不少的眉批、行间评和回末评,是目前所见最早的《西游补》评点文字。评语共164条,内容丰富。主要点出小说中的"破情根"主题、"三教合一"思想、讽刺时事及批判科举制度等思想内涵;强调小说独特的整体结构、精巧的伏线结案、细致的前后照应等;对小说中一些典章制度加以解释说明;并直接或间接昭示了《西游补》与《西游记》主题与情节诸方面的承继关系;还有一些随机生发的即兴之评。评语可以帮助读者深入理解主旨微茫、含蕴丰厚的寓意小说《西游补》。     

中职教师评语应用的探索和思考

本文针对中等职业学校生源质量较差、学生素质偏低的现状,探讨教师如何在教学活动中将教师评语糅合到教学活动的点滴之中,从而达到激励学生,对学生的发展产生积极影响。     

评语的教育功能之我见

无论什么样气质的学生 ,其健康成长的心理和自我实现的能动性 ,源自于教师在评语中对其观念形成的影响。这种观念的形成 ,首先取决于教师对每位学生认知的自身素质上 ,通过对学生潜意识中能力的发现与调动 ,使其向上“成长的趋势和需要”得到充分的展示。其次 ,主要是加强教师与学生的交流。方式方法应注重日常化和生活化。师生之间的情感交流要抓住有利时机 ,使其亲和力的整合建立在建构理念基础上。