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101.
102.
王黎芳 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(3):132-135
小组合作学习是社会工作专业普遍运用的课堂教学方法,该方法的实施质量直接关系到社会工作专业实践教学的效果。对社会工作专业从2008级至2011级这四个年级的问卷调查,展现了大学生在小组合作学习中的小组规模与分组方式、小组内部分工、小组的合作与分歧、对小组合作学习的等级评价与满意度;同时,通过相关性分析,揭示了影响小组合作学习成效的具体因素。最后,针对小组合作学习中存在的问题提出建议。 相似文献
103.
结合海军英语教学实际,从"师生定位"、"优化教学过程"二个方面,强调重视学生主体作用,突出课堂训练的教学意义,以期达到学以致用的效果。 相似文献
104.
105.
文正勇 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0224-0224
随着素质教育的不断推进,教师在课程教学中要提出更长远的教育观,注重学生全面发展,实现核心素养的培养。让教育的价值和意义持续显现出来。因此,当前小学教师在数学教学发展中要加强核心素养的渗透,以使课程教学更有质量、更有效率,达到最佳的教学效果。 相似文献
106.
107.
108.
为了让习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”,需要从方式、方法层面进行分析。在深耕教材的基础上,发现2018版《马克思主义基本原理概论》教材在融入习思想时,依据不同内容主要采取了文献参考式、引入说明式、说明原理式、补充创新式、替代更新式等方法。为有效做好教材体系向教学体系转换,针对教材中对习思想融入的不同方式,可以因内容分别或组合选择活动拓展法、课前一语法、习近平话语中心式教学法、问题式教学法、案例教学法等。在转化过程中,在方法论上必须坚持马克思主义辩证法,具体问题具体分析,做到转化有法但无定法;在转化的内容和方法的关系上,必须坚持内容和方法的有机统一,从习思想和教材整体视角审视转化,处理好整体与部分的关系;在思政课的价值引领方面,必须处理好真理与价值的关系,把转化最终落脚于价值转化,使习思想真正入脑、入心。 相似文献
109.
新课程下的课堂提倡以学生为主体,教师为主导,把课堂还给学生,让学生多思多讲,教师少讲多问。这就要求作为课堂引导者、组织者的教师要善于组织学生自主学习,启发学生思维。本文从有效设问的角度,谈教师如何扮演课堂引导者的角色。 相似文献
110.
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准,也是语文知识的综合运用。本文以“让词语丰满起来”课堂实录为例,从立点成圆循序渐进、写法引领精心指导、创设情境动情书写等几方面来谈谈如何让作文课堂妙趣横生。 相似文献