英语课堂教学中的提问艺术

语言是人类交流的工具。作为语言知识传授的英语课堂教学,并非是单纯的信息输入与输出,即并非是一种单向的信息传授。学生必须把自己感知到的东西亲自思考一番,亲自去讲,亲自去写,这就决定了英语课的实践性特征,而课堂提问便是体现这一特征的重要方式之一,     

利用匹配滤波改进MIMO预编码方案

针对多用户多输入多输出(MIMO)系统下行链路的共信道干扰(CCI)问题,提出了一种可以实现发射机和接收机联合设计的预编码方案。该方案假定接收机为匹配滤波器,避免了最小均方误差(MMSE)准则下发射机和接收机联合设计中的迭代操作,同时将迫零处理引入MMSE方法,完全消除了CCI。为进一步简化联合设计问题,对等效信道矩阵进行奇异值分解,将向量优化问题转化为标量优化问题。仿真结果表明,与其他非迭代的预编码方案相比,该联合设计的预编码方案可以获得更好的平均误比特率性能和总容量性能。     

大学英语教学中语言输出方法的讨论

众所周知,在第二语言习得（二语习得）的过程中,仅有大量可理解性的语言输入并不能保证学生获得高效率的学习结果以及综合的语言习得能力。本文从一个大学英语教师的角度出发,参考前辈的研究结果和自己的执教经验,提出了几种有助于加强外语学习者进行综合性的语言输出有效方法和途径,希望同行的研究者们共同探索,以便找出更适合学生、更能有效地帮助学生习得第二语言的方法。并期待发现一个能够保证输入和输出这两种方法实现完美结合的好途径。     

背诵式语言输入在英语教学中的作用探析

本文以第二语言习得理论为基础,探讨作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入,对于我国英语教学的启示.背诵输入是最佳输入之一,可以强化学生的语言输入,克服母语负面迁移,降低学生的情感焦虑,增强学生的语感,提高英语交际能力.     

输人强化和输出任务在英语语法教学中的应用

输入和输出一直是二语习得中研究的热点。输入强化和输出任务对促进语法习得有显著作用。英语语法教学中应采取输入流强化、文本强化以及语音强化等唤起意识和引发注意,并设计合理的外显式和内隐式输出任务促进学生的“语法内化”。     

14年后,我该不该接你回家

寻找了14年的你初春的城市真冷啊,大大的操场上,你却只穿了一件薄薄的运动衣。看着你和那群生龙活虎的孩子挤在一起抢球,看着你笑得像阳光一样灿烂,我的眼汨止不住淌了下来。14年不见,儿子,你竟然长得这么高了。我颤抖着站在操场外的栏杆旁,心里翻江倒海,说不出的疼痛。我已经答应他们,永远不再见你。你走失那年刚满4岁,4岁的你,已经会唱简单的儿歌,已经知道绐我揉脚捶     

“输入假设”和“情感过滤假设”对教师话语的启示

教师的话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。根据"输入假设"和"情感过滤假设"理论,教师在课堂上既要以适当的方式给学生适当量的语言输入,又要尽可能地降低情感过滤因素,这样才能最有效地发挥教师话语的重要性,提高课堂教学质量。     

基于FPGA的PLC输入端口的扩展技术

文章在对比几种PLC端口的扩展方法的基础上,提出并实现了一种简单的基于FP-GA的PLC输入端口的扩展方法,通过实际硬件与软件编程的结合实验,验证了PLC输入端口扩展的可行性.     

人像识别电话

人像识别电话是让老年人陕捷通讯的概念产品。它采用图像识别技术,而不是传统的按键输入方式来拨通电话号码。老年人只需通过电话上的感应区对亲情电话簿上的人像进行扫描,即可实现通话需求,这一设计对于手指不灵活、视力不佳的老年人群体极有帮助。     

输入输出理论视角下的外语学习动机研究

学习动机是推动外语学习的动因和力量,它关系着语言习得的效率与成败.外语学习是语言输入与语言输出互动的过程,输入与输出紧密联系、相辅相成.输入输出理论视角下,动机通过作用于语言输入与语言输出进而影响到语言习得的效率与结果.因此,教师应通过激发学生的外语学习动机来促进语言输入与语言输出的高质完成.