让音乐课堂流光溢彩

艺术是美育的重要内容,艺术教学是美育的重要课堂;艺术教师是美的代言人,是手持情感金钥匙,开启学生心智的美的使者。因此人们把艺术教学看作是实施美育的主要途径,是艺术教师通过音乐教学向学生诠释音乐的一个过程。这个过程的着力点不再是以往的知识技能,而是学生的情感态度价值观;情感出自兴趣,对某事物产生兴趣,必然乐此不疲。在无数次的循环往复中,必然产生情感。     

中学音乐课节奏教学

音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律,音乐教师在教学改革的过程中深刻地认识到节奏教学在音乐教学中的重要意义,本文从节奏教学的内容和方法等方面,作了探讨。以及对节奏教学要注意的几个问题,提出了自己的见解。     

高校音乐公选课的改革与素质教育

为适应新时期所倡导的素质教育要求,高校音乐公选课必须体现德育功能、智育功能和美育功能,确立宽层面、低要求、高品位的教学目标,转变教师观念,有针对性地改进教学方法,提高高校音乐公选课的育人功效,从而促进素质教育的全面实施。     

让音乐课成为学生的最爱

兴趣是使人对自己喜爱的事情给与优先的注意,积极地探索,并产生情绪色彩和向往的心情。在音乐教学的实践过程中,学生能否对音乐课一直保持浓厚的兴趣,成为检验音乐教学是否成功的关键。     

浅谈音乐课的愉快教学

音乐课的内容是丰富多彩的,它最大的特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣,打动学生,让学生愉快地接受教育。小学生正处在形象思维为主的阶段,他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。在音乐教学中,我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中,让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样,既提高学生的学习积极性,又提高了教学效果。     

基于整体教育理念的中小学音乐课堂建构与实践指导

《义务教育艺术课程标准（2022版）》中表示教学需求从“有学上”转向“上好学”,在这一关键的变化时期,音乐教师必须转变以往的思维方式与发展模式才能应对人才培养过程中的新挑战。本文以整体教育理念为理论基础建构中小学音乐课堂并指导教师教学,旨在使音乐教学引导学生通过审美实践获得意义感,最终形成健全人格,实现个人与社会的可持续发展。     

谈如何开展小学音乐教学

教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需照本宣科,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的教学教法,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。     

高中音乐课教学反思

音乐课是高中阶段的一门必修课程。为上好该门课程,本文从三个方面展开了课后教学反思。师生对于音乐课良好的教与学的态度是本课程的教学保障;从多方面引导并激发学生的兴趣是本课程的教学关键;通过音乐实践提升学生的审美能力是本课程的教学核心。     

浅析高师学前教育专业音乐理论课程的研究

随着人们对素质教育的重视,培养新型的幼儿教师是高校学前教育专业工作者认真思考和探索的问题。音乐课程的设置与研究,是提高教师专业技能的前提。改革课程体系,加强实践教学,全面提升学生音乐素质,是适应未来社会教育发展的需要。     

中职一年级音乐教学与初中音乐教学衔接的对策

中职音乐教学是人文学科的重要领域,也是面向全体学生的必修基础课程。就课程性质而言,中职音乐课程与义务教育初中阶段的音乐课程基本是相同的,两者是一种相互衔接、递进的关系,前者是后者的延续。但两者在具体的教学内容、形式以及侧重点上有很大不同,如学习内容的层次、程度、水平以及学习方式等,所以教学中应该