在“法律基础”课中强化邓小平法制思想教育

邓小平法制思想是邓小平理论的重要组成部分 ,在“法律基础”课教学中要充分认识强化邓小平法制思想教育的必要性 ,并且在教学中突出讲授重点内容     

林则徐佚文一则

正海峡文艺出版社2002年出版的《林则徐全集》(10册),是迄今为止最为全面的林则徐作品总汇。笔者近来研读清代书院课艺总集,发现林则徐为《正谊书院课选》所作序文一则,未收入《全集》。现加标点,辑录如下:"吴门正谊书院之建,自嘉庆乙丑(1805)始。是时缀学之士,仅半于紫阳。久之人文蒸蒸,乃每进而愈上焉。道光壬辰(1832)状元吴君钟骏、会元马君学易,皆正谊肄业生,於芼盛矣!自创建至今,历岁三十,所延为祭酒者,多名德硕儒,而兰坡先生主皋比最久。先生内行淳笃,十余年前以翰     

思政课一体化建设研究

我国自古就非常重视思想政治教育,无论是早期形成的儒家思想还是近现代形成的民主主义教育理念,均在立德树人方面发挥了重要作用.然而,目前由于我国教育分为大中小学3个学段,思政课自然也割裂为不同教育学段.学生年龄不同,身心发展状况及接受教育的能力也不同,思政课理应呈现出从低到高、由浅入深的递进特点.因此,通过开展大中小学思政...     

针对课程独特性实施三个“双结合”——“形势与政策”课教学改革管见

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。为提高该课程的针对性和实效性,应对教学环节进行深入改革,实施三个“双结合”,即教学内容“双结合”：稳定内容与流动内容相结合、系统内容与分散内容相结合;教学模式“双结合”：包班上课与轮流讲座相结合、教师讲授与学生自学相结合;考核方法“双结合”：闭卷考试与开卷考试相结合、考查知识与考查能力相结合。     

西藏高校思想政治理论课教师专业自主发展的内驱力与助推力

西藏高校思想政治理论课教师专业自主发展应从增强发展内驱力和助推力两方面入手。自我管理是发展的内驱力,包括更新理念,主动规划动态管理,加强学习,勤于反思,加强角色自我培养,科学减压与保健等;学校与教育管理部门的外部科学管理是发展的助推力,包括更新管理理念,搭建广泛的培训、交流与合作平台,完善体制机制,提供良好科研条件,培训思政课教师专业文化知识等。     

盐利、官员考核与地方军饷——正统年间福建泉州盐课折米机制研究

明初,泉州盐课为本色盐,作为盐课缴纳盐场的食盐主要借助“开中法”,由盐商运销,但因官盐运销成本高、利润低,盐商不愿报中,导致泉州盐课积压严重。福建相关官员为了避免盐课亏折阻滞仕途,于正统三年制定了让盐商在福建境内各盐场搭配支取盐引的政策。不过,新法不仅没有解决泉州食盐运销的实际问题,而且加重盐商运盐成本,难以真正缓解食盐积压现象。正统八年,在福建沿海卫所粮仓管理体制改变、卫所缺粮的情况下,新获得管理权的福建布政司官员奏准了浔美、〖HT5,6K〗氵〖KG-*2〗丙〖HT5K〗州、浯州三场盐课折米,盐折米充当卫所官兵的月粮。该法一箭双雕,既为地方卫所军饷提供稳定来源,又消除了官员盐课考核之困扰。正统年间泉州盐课折米涉及盐商利益与官员仕途,是开中法实际运行状况、地方军政演变和官员考核等多种因素共同作用的结果。     

从盖恩斯《刑前一课》看小说视点与叙事层面的建构

盖恩斯在《刑前一课》里从零视点与悬念的建构、外视点与悖论的建构、内视点与意识流、多视点聚焦与立体感等方面来研究小说视点与叙事层面的相互关联。他从零视点的角度建构人称悬念、瞬间悬念和期待性悬念,从外视点的角度设置了主题悖论、言辞悖论和语境悖论。为了克服零视点和外视点描述的单调性和乏味性,盖恩斯把内视点与意识流进行了有机结合,从触景生情式意识流、内心独白式意识流和交织式意识流等方面探究人物心理与社会环境的内在关联。他还在人物评述和场景氛围等方面采用了多视点策略,从多层次和多侧面的角度来聚焦于具体的人物、物件或场景,构建了叙事层面的立体感,拓展了现代黑人小说创作的美学认知空间。     

从应试训练到文化建构--由大学英语写作教学引发的思考

从大学英语写作的现状和大学英语教学的发展方向出发,对英语写作进行了哲学的思考,建议开设建构主义理论指导下的读写课,同时对该课程的设置和操作做了一个初步的构想.     

高校“概论”课实践教学过程评价机制的探讨

实践教学是高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的一个重要组成部分.过程评价有效实施能促进实践教学的有效进行,提高教学质量.基于此,构建符合该课实践教学特殊性和规律性的过程评价机制,需明确评价主体及其定位,确定评价内容,规范评价标准,建立协商式评价方式.     

论数码钢琴集体课教学的突破与创新

数码钢琴集体课教学作为一种全新的教学模式已悄然兴起,但习惯了传统钢琴个别课教学的教师仍对其存有顾虑和偏见。本文将从数码钢琴集体课产生的条件、形式和特点加以分析和论述,在对它有了全新认识的基础上,从教学内容、方法和手段等方面谈谈数码钢琴集体课教学对于传统个别课教学的突破与创新。