全文获取类型
收费全文 | 77篇 |
免费 | 3篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
管理学 | 1篇 |
人口学 | 5篇 |
丛书文集 | 18篇 |
理论方法论 | 7篇 |
综合类 | 13篇 |
社会学 | 35篇 |
统计学 | 2篇 |
出版年
2020年 | 1篇 |
2017年 | 3篇 |
2016年 | 1篇 |
2015年 | 3篇 |
2014年 | 1篇 |
2013年 | 10篇 |
2012年 | 4篇 |
2011年 | 3篇 |
2010年 | 1篇 |
2009年 | 1篇 |
2006年 | 1篇 |
2005年 | 1篇 |
2002年 | 2篇 |
2001年 | 2篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 1篇 |
1993年 | 2篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 6篇 |
1979年 | 7篇 |
1978年 | 5篇 |
1977年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
排序方式: 共有81条查询结果,搜索用时 0 毫秒
81.
We use a regression discontinuity design to analyze an understudied aspect of school accountability systems—how schools use financial rewards. For two years, California's accountability system financially rewarded schools based on a deterministic function of test scores. Qualifying schools received per-pupil awards amounting to about 1% of statewide per-pupil spending. Corroborating anecdotal evidence that awards were paid out as teacher bonuses, we find no evidence that winning schools purchased more instructional material, increased teacher hiring, or changed the subject-specific composition of their teaching staff. Most importantly, we find no evidence that student achievement increased in winning schools. Supplemental materials for this article are available online. 相似文献