中日韩师范教育制度建立过程的启示

本文在归纳中日韩三国师范教育制度建立过程的特点的基础上 ,获得启示 :师范教育要依据普及义务教育的需要先行发展 ;师范教育的发展必须依靠国家立法宏观调控 ;师范教育不能全盘模、机械照搬旁人的模式     

师范语文教学中关注学生发展刍议

语文教学是基础教育的重要组成部分。师范从教者要更新观念,通过整合课程、改变学生学习方式等方法,培养个性化的具有社会责任感、教学素养和语文素养的全面发展的小学语文教师。     

民族院校师范类专业教学实习与素质教育

本文结合民族院校师范类专业教学实习的现状和特点 ,科学地分析了教学实习与大学生素质教育的独特关系。文章认为 ,教学实习是素质教育的重要实现形式 ,同时也是素质教育实验教学的理想途径。文章最后还提出了在教学实习中加强素质教育的有效机制和目标     

专科运动生理学实验教学突出实用性的尝试

本文通过实验教学实践取得的成效,认为专科院校根据自己的条件,结合培养目标,突出实用性,加强基础训练,对学生掌握基本技能与提高实际操作能力确有积极作用.     

师范类高校实践教育模式及基地建设的思考与建议

师范类高校教育实践大多存在着教育实践模式单一、基地建设滞后、教育经费投入不足以及教育实践定位过窄、中小学衔接教育实践缺位等问题. 目前,师范类高校教育实践的当务之急,一是增加教育实习时间,建立多级的实践教育基地;二是构建以"区县主城两级实践模式"为主的多级多样的实践教育模式;三是加强中小学的衔接实习,实行中小学全程教育实践;四是实习规范管理、评价科学.     

基础教育新课程改革"综合课"教师培养模式探索

本文以我国中小学综合课教师培养为研究对象,研究领域包括基础教育和师范教育,以理论和实践为基础,通过对综合课本质、新一轮基础教育课程改革中综合课的分析,以及师范教育和综合课教师培养试验的探讨,构建起兼顾职前与职后的多元培养模式,包括主辅式、整合式、校本培训模式.     

日本教师养成教育体制的特点新证：双元制与闭锁性——从日本大学运营教师资格证书课程出现的问题谈起

日本大学运营教师资格证书课程存在着诸多问题,通过剖析这些问题与"开放制"目的之间的矛盾及成因,可以看出日本所谓的"开放制"教师养成教育制度具有闭锁性特征,日本的中央集权的教育管理文化传统导致日本在大学的教师培养的闭锁性特点。     

教学规范转型与高师改革

基础教育课程改革促使传统的教学规范必须转型。这种转型以建构主义学习理论、多元智能和后现代课程观等全新的理论为支撑,同时,也给高师教育提出了多方面挑战。高师教育应采取必要策略,化挑战为机遇,乘势而上,实现自身跨越发展。     

美国教师职前培养模式的“优秀标准”及其启示

美国综合性大学教师培养已有50多年的历史,哥伦比亚大学教师学院前院长、伍德罗.威尔逊国家基金会主席阿瑟.莱文对全美国1200多所教育学院的教师培养状况进行了4年的翔实研究,提出了综合大学型教师培养模式（项目）的＂优秀标准＂,并以此标准对美国各综合大学型的教师职前培养实践进行了审视和批判。这给我国教师教育改革带来了一些启示,我们应坚持不懈地走教师教育大学化的改革之路,并建立起科学的教师教育质量保障体系,不断推进教师职前培养模式的改革。     

英语教育专业综合英语课堂教学自主学习复合模式研究

自主学习模式的构建必须体现在具体的课堂教学环节上,使学生真正成为学习的主人,培养学生的自主学习能力。