全文获取类型
收费全文 | 228275篇 |
免费 | 3329篇 |
国内免费 | 1258篇 |
专业分类
管理学 | 31995篇 |
劳动科学 | 4144篇 |
民族学 | 5361篇 |
人才学 | 8665篇 |
人口学 | 2672篇 |
丛书文集 | 34471篇 |
教育普及 | 2篇 |
理论方法论 | 10074篇 |
综合类 | 101469篇 |
社会学 | 27306篇 |
统计学 | 6703篇 |
出版年
2024年 | 918篇 |
2023年 | 3230篇 |
2022年 | 3654篇 |
2021年 | 4691篇 |
2020年 | 3675篇 |
2019年 | 4099篇 |
2018年 | 1515篇 |
2017年 | 3314篇 |
2016年 | 4635篇 |
2015年 | 7029篇 |
2014年 | 17622篇 |
2013年 | 14297篇 |
2012年 | 15260篇 |
2011年 | 19514篇 |
2010年 | 18536篇 |
2009年 | 19422篇 |
2008年 | 18355篇 |
2007年 | 12183篇 |
2006年 | 10833篇 |
2005年 | 9418篇 |
2004年 | 8445篇 |
2003年 | 8053篇 |
2002年 | 6994篇 |
2001年 | 6302篇 |
2000年 | 4811篇 |
1999年 | 2000篇 |
1998年 | 1115篇 |
1997年 | 788篇 |
1996年 | 629篇 |
1995年 | 473篇 |
1994年 | 308篇 |
1993年 | 208篇 |
1992年 | 163篇 |
1991年 | 146篇 |
1990年 | 77篇 |
1989年 | 68篇 |
1988年 | 19篇 |
1987年 | 23篇 |
1986年 | 16篇 |
1985年 | 21篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 328 毫秒
101.
《史记》民族书写体现出司马迁已初步产生了将天下各族视为一体的中华民族共同体意识,具体体现在创设少数民族专传的民族传记书写、主张少数民族与华夏族祖出一脉的民族同源书写、倡导和平处理民族纠纷的民族关系书写等三个方面.司马迁的中华民族共同体意识在两汉大一统格局的完成与巩固、家国一体与和合大同的儒家观念以及著家本人的著史意愿与品格三者的交互作用下生成,影响深远,促成了古代中国多民族友好大家庭的建构以及当代中国各民族大团结大融合局面的稳固. 相似文献
102.
103.
104.
曹凌 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2019,(10):68-72
《五百梵志经》最早为道安所记录,并被认为是一部失译经典。后代经录则多将其认为是中国人所撰的伪经。本文根据日本杏雨书屋所藏敦煌本,认为此经是一部翻译经典,其核心思想源自婆罗门教的古奥义书。在东晋时期由于本经中独特的从无生有的思想,它还曾被本无异宗的代表人物竺法深引为经据。此后本经还被改写作为《百喻经》的序分。改造者似乎受到了佛道论争中关于道和自然关系问题的辩论的影响,而对此经作了一些改动,由此显示佛教对道教的优位性。由此大致可推断这一改编过程可能发生在初唐或此后不久的时期。 相似文献
105.
106.
107.
梁立佳 《北华大学学报(社会科学版)》2021,22(3):121-126
高等院校中的历史学专业受到学科性质和社会需求等方面的影响,毕业生就业的路径相对偏窄,而属于基础教育类别的历史教师逐渐成为"师范类"历史系毕业生的主要就业岗位,进而对广大"非师范类"院校历史专业的发展构成严峻挑战.公共史学课程的设置成为突破高等院校历史学科建设瓶颈的有效路径,不仅有助于提升历史专业学生的专业素养,协调理论教育与实践培养的逻辑关系,而且有利于拓宽历史系毕业生的就业渠道,促进专业建设与市场需求的良性循环.公共史学课程的建设要求高等院校重塑专业培养的目标定位,构建以市场和公众需求为主导的人才培养模式,充分结合国家教育部关于新时代"新文科"建设和实践课程发展的政策要求,利用综合性院校的学科多样化优势,注重历史学与经济学、考古学、文学、政治学等学科的内在联系,加强以服务公众为目标的人才培养模式. 相似文献
108.
109.
110.
[提要]新中国成立70年来,我国民族基础教育政策的发展大体经历了普及初等教育主导下构建民族基础教育管理体系(1949-1980年)、教育体制改革背景下健全民族基础教育补偿体系(1981-1991年)、以实现“两基”为前提构建民族基础教育法治体系(1992-2001年)、以民族团结进步教育为主要方式构建道德教育体系(2002-2014年)、以特色发展为工作重点挖掘民族基础教育文化体系(2015年至今)五个阶段。呈现出从“补偿体系健全”到“文化体系挖掘”,坚持“优惠与特色”为主要特征的“政策—理念”演进逻辑;从“教育规律遵循”到“民族政策贯彻”,坚持“教育政策贯彻与民族政策宣传”并重的“政策—环境”演进逻辑;从“管理体系建构”到“法治体系完善”,坚持“政府主导,民众参与”为特点的“政策—行动”演进逻辑。面对新时代背景与发展机遇,民族基础教育政策要坚持特色发展,引导政策理念向“文化性与人本性”的回归;遵循政策规律,创设“教育规律与民族工作规律”共显的政策环境;坚持良法善治,采取“政府主导与民众参与”的政策行动,助推民族基础教育实现优质均衡发展。 相似文献