论节目主持人的个性特色与素质修养

随着电视节目的内容和形式日趋丰富,有些主持人漠视语言的规范、技巧的把握和人格的修养,矫情趋势。本文就节目主持人的个性特色与素质修养作了较全面的阐述,对节目主持人形象的共性与个性进行了深入分析,旨在主持人优秀的个性特色与素质修养融入节目。     

以人为本 全面建设庆阳市小康社会的新思路——关于庆阳市经济发展战略的理性思考

庆阳市区位条件不佳,经济发展水平较低,按照现有的战略思路,要在2020年全面落实建设小康社会的目标规划很难做到。但只要以人为本大力发展教育,开展不同层次的人才输出,让优秀的庆阳儿女在全国范围内寻求发展,尽早过上富裕生活;大力发展城镇,绿化山川,搞好协调,执政为民;同时在西峰建立庆阳市的中小企业聚集区,还能找到全面建设庆阳市小康社会的新途径。     

浅论网络环境下的高校图书馆员

针对高校图书馆员在网络环境下的角色进行了定位,对服务要求和发展趋势作了一定的论述并提出了新的认识。     

非政府组织与农村留守儿童权益保障

农村留守儿童权益保障需求具有广泛性、个性化、专业化及外部依赖性强等诸多特点.非政府组织与农村留守儿童群体权益保障具有契合性,是实现该群体权益保障的适格主体.在针对该群体的权益保障中,政府应发挥主导作用,非政府组织是具体服务的重要提供者.     

论教师发展的必要性及其保障

1975年Jerry Gaff提出教师发展是一个"提高能力、扩展兴趣、胜任工作、从而促进教师专业与个人发展的过程"。1991年美国教育联合会(NEA)对"教师发展"提出全面界定:教师发展基本围绕着四个目的,即专业发展、教学发展、个人发展和组织发展。教师发展是通过各种方式,协助教师在专业和个性方面成长,以使其能胜任教学、辅导、研究、行政、社会服务等各项工作。教师发展的重心从学术研究、课堂教学转移到终生的职业生涯,是教师职业的专业化发展过程。教师发展是一个终身性、全员性的概念。     

高校辅导员的专业化职业发展

辅导员专业化与辅导员专业化发展在群体与个体、在与内在的两个维度上存在着一定的差异。辅导员专业化发要经过角色适应、岗位胜任、自我超越三个阶段，是通过知、、思的交融而进行的主体生涯规划的过程，是个体、内在的我发展。辅导员要实现自身的专业化发展，必须进行职业生规划，而辅导员的职业生涯规划又必须将专业发展为其核心，使之贯穿于整个职业生涯发展的全过程。     

专业化分工理论与产业集群的演进

产业集群的形成是专业化分工和产业报酬递增的空间表现形式,是劳动分工深化、交易效率提高的过程.如果从分工角度考察,产业集群的形成是专业化分工的产物.同时,分工和专业化的发展与产业集群之间又表现出高度的一致性.     

高校图书馆员的职能定位与专业化转型——域外经验的考察比较

图书馆员的职能定位之争由来已久.在这个"全民皆文"、学术喧嚣的年代,图书馆本身以及馆员的基本职能如何定位?是服务,还是科研?欧美大学的图书馆员的基本素养,香港、台湾高校图书馆的价值理念,或许对我国的高校图书馆建设有某些借鉴意义.     

社区事务工作站性质刍议

社区事务工作站是社区建设中出现的新现象，在全国各大中城市有蓬勃发展之势。但从理论上分析，社区事务工作站设置不合理，不利于社区自治，是“政社不分”的延续，尤其容易与社会工作相混淆，不利于社会工作专业化、职业化健康发展。社区事务工作站从性质上看，是街道办事处为加强社区管理而采取的一种政府管理模式，具有行政性、事务性特点，缺少社会性、专业性以及“助人自助”的工作理念。