刍议信息化教学

信息化无处不在的社会背景下,信息化教学的内涵和外延、方法和手段也有了一些新的突破。文章就信息化教学的定义和特点,其对教学理念、教学环境、主体的重塑进行了分析和研究。     

谈以学生为主体的初中思想政治教学

正新课程改革带来了新的教育教学理念,新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法,来和大家共同探讨。     

家庭承包方式的土地承包经营权主体是农民--从法律解释角度的证成

在学界,对家庭承包方式的土地承包经营权主体问题存在一定的分歧,在司法实践领域,法官们则意见比较统一,认为土地承包经营权的主体是农户,而不是农民。通过对文义解释等解释方法的运用,笔者认为家庭承包方式的土地承包经营权的主体只能是农民个人而不是农户,农民个人享有完整的土地承包经营权利。     

浅议音乐艺术的存在

古今中外对于音乐艺术的存在方式主要存在自律,他律以及和律三种说法,本文主要从音乐的起源以及人类实践活动在音乐存在方式中的作用两个方面,对其进行了论证。并引用文献论证了音中有心,心中有音音心互注之结论。     

试析认知同化论在高中生物教学中的作用

认知同化这一理论是由西方著名教育心理学研究者奥苏伯尔提出的,它的提出更正了人们对以往教学和学习中存有的不正确观念,使得人们得以对受教育者认知框架的建立和概念的完善获得更高层次的理解和掌握。极大地提高了教师的教学效果和受教育者对知识的接受能力,使得学生能够很好地将所学知识与个人知识体系有机结合。所以,要想在新课程改革的条件下,正确的把握好全新的教学教育理念,就得有效的将认知同化理论与高中的生物课程教学相融合。此论文就高中生物教学的方法进行了简单的阐述和相关的分析,同时提出了一些可行性措施,望广大师生共勉。     

从亚里士多德的灵魂论来看四因说

亚里士多德是古希腊罗马自然哲学的集大成者,他的实体论影响深远,其中的原因本原论更是意义非凡。我个人认为亚里士多德的绝大多数理论观念都离不开原因本原论,其中的四因说就包含在内。四因主要是指质料、形式、动力和目的。那么通过本文,我试着用亚里士多德的灵魂论来解释一下七四因学说,以显示亚氏原因本原论的广泛性     

关联论视角下的网络皮钦语研究

随着电脑网络的不断普及,网络对我们的生活影响越来越广泛。网络皮钦语作为一种特殊的语言变体,已深植到每一位网民心中,并且正在渐渐的改变我们日常生活的的语体。研究发现,网络皮钦语的形式多种多样,但存在一定的规律性,在关联论的指导下,那些易于使人们建立起与目标语相对应的最佳关联的网络皮钦语将最终存留下来。     

“找关系”求职为何成大学生潜意识？

笔者亲戚的女儿今年大学毕业,面对年年＂就业难＂的竞争,孩子去了两场校园招聘会后,直接拖着行李回家了。亲戚开始积极通过各种途径打听各种招聘消息,但孩子却不急不慢。在收集到的职位信息中,孩子要么嫌离家太远,要么嫌收入低,     

对高校思想政治教育中学生主体作用的几点认识

提升高校思想政治教育教学实效需要重视学生在教学过程中的主体作用,充分发挥学生的主观能动性。在高校思想政治教育中影响学生主体作用的因素主要包括教师、学生、环境等方面,因此需要不断提升思想政治理论课教师的素养,在教学中对学生进行正确引导,通过创新教学方法和手段,综合采用多种教学方法,坚持理论教学和实践教学两条腿走路,充分发挥学生主体作用,调动学生的学习兴趣和积极性,提高高校思想政治教育实效。     

小学生“减负”观

赫克歇尔与俄林的资源禀赋论认为,李嘉图之比较成本差异存在并引发国际贸易,须有两个前提条件：(1)各国的资源禀赋不同(生产要素的供给方面),(2)不同产品生产使用的要素组合比例不同(生产的物质技术方面)。受此启发。可以建立一个成才模型。