如何提高学生的表达能力

表达是将思维所得的成果用语言或文字反映出来的一种行为，包括口头语言的表达和书面语言的表达。无论是口头表达还是书面表达，都是为了实现信息的传递和思想的交流。如今的中学生感到作文难。就是不会表达的表现。他们不能很好地将自己的思想表达出来与他人交往，如不及时正确引导，加以提高，势必对他们的将来，乃至一生产生不良影响。所以，提高中学生表达能力，克服作文难，是目前我们亟待解决的问题之一。     

中职英语教学“体态语”作用简析

在中职英语教学中,教师对英语语言的学习一般只强调口头语言和书面语言,对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。研究表明：在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。所谓＂体态语＂（Body Language）,是一种通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的交流手段。＂体态语＂在中职英语教学中占有重要地位。     

第一语言论

在语言问题上，人们通常都以无限的深情和热忱善待口头语言和书面语言，而以少有的迟钝与冷漠岐视态势语言。这种“本末倒置”的现象，的确是一个令人惊异却又能激起我们研究兴趣的问题。 一、语言殿堂的三大支柱 人类所构建的神圣的语言殿堂，是由三根坚不可摧的擎天大柱支撑起来的。它们是：口头语言，书面语言，态势语言。 口头语言，是以语音为物质材料，在人际交往与社会发展中，凭借“听读”而领悟情感意义的语言形式。在科技尚未发达的年代，它是一种必须及时“听录”，否则就转瞬即逝的语言形态。简言之，它的基本特征是“听读”，…     

填补空白的《标题用语词典》

标题是书面语言重要的组成部分。凡是和文字打交道的人以及计算机都要和标题打交道。标题语言研究具有重要的理论与应用价值。尹世超在多年研究标题语言的基础上,适应语言发展变化及社会需求,进一步对汉语标题用语进行了全面、系统、深入的考察,编纂了《标题用语词典》,     

别看不起口语

河南省虞城县王晗英老师在《别把作文的基础打歪了》（见本刊2007年第6期）一文中列举中小学生“把作文基础打歪了”的几种表现，其中第一个就是“作文与说话分家”。我完全赞同王老师的观点．并且主张书面语言要平民化，口头语言要规范化，两种语言要尽可能地接近。中小学生宜多用口语写作。对这些看法，有些朋友不理解。这里我谈些个人的看法，供大家参考。     

英语歧义初探

在言语的交际过程中,无论是书面语言还是口头交谈;无论是正式语体还是非正式语体,从单词到语篇,都可以看到或此或彼,模棱两可的多层次语义现象;也就是说,一句话在结构上符合语法规则,语义上符合逻辑常理,有时语用上也能解释得通,若其深层可包括两种或两种以上释意则产生歧义(ambiguity)。     

浅析公务员的语言运用

公务员的角色交往,作为一种传递信息、交流感情的过程,必须借助一定的交往工具——语言符号才能实现。本文分析了语言的两个方面——口头语和书面语在公务员角色交往中的独特魅力,从而强调了提高语言运用对公务员工作的重要性。     

论丘东平抗战文本的文体特征

丘东平以尽量接近生活原生态的叙事内容及对生活实录式的叙述方式创作了一系列反映抗战的文本,这些抗战文本从亲历战争的典型经验、以＂人＂为本的叙事策略、浓郁文人情怀的书面语言等几个方面构成了鲜明的纪实小说的文体特征。     

浅谈说话训练与作文教学的联系

语言是交际的工具。人们利用语言这个工具来达到相互了解、协同工作的目的,这个交际作用首先体现在说和听的语言行为之中。语言,首先是口头语言。口头语言产生很久之后,才产生了文字,产生了书面语言。口头语言是书面语言的根本。有了口头语言,然后书之于纸等介质,才叫做书面语言。这个根本,人们有时给忘了,误认为可以撇开口头语言专门学习书面语言。许多语文教师,