全文获取类型
收费全文 | 963篇 |
免费 | 10篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
管理学 | 35篇 |
劳动科学 | 5篇 |
民族学 | 11篇 |
人才学 | 34篇 |
人口学 | 1篇 |
丛书文集 | 259篇 |
理论方法论 | 51篇 |
综合类 | 521篇 |
社会学 | 60篇 |
统计学 | 2篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 8篇 |
2020年 | 5篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 10篇 |
2016年 | 18篇 |
2015年 | 30篇 |
2014年 | 35篇 |
2013年 | 41篇 |
2012年 | 57篇 |
2011年 | 62篇 |
2010年 | 53篇 |
2009年 | 65篇 |
2008年 | 70篇 |
2007年 | 70篇 |
2006年 | 82篇 |
2005年 | 90篇 |
2004年 | 66篇 |
2003年 | 53篇 |
2002年 | 35篇 |
2001年 | 39篇 |
2000年 | 17篇 |
1999年 | 9篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 7篇 |
1994年 | 1篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 1篇 |
排序方式: 共有979条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
浅论人本主义教育观与全人教育 总被引:1,自引:0,他引:1
人本主义心理学被称为心理学史上的“第三思潮”,其教育观克服了行为主义教育观的局限,促进了当时美国的教育改革。在提倡“教育应促进人的全面发展”的今天,人本主义教育观仍有着现实的指导意义。 相似文献
32.
校园文化建设与人本行动研究 总被引:2,自引:0,他引:2
在国家大力倡导创新的大背景之下,在世界各国人才竞争日益激烈的大趋势下,以人为本的校园文化建设成为主流,建立好校园文化也已成为学校发展战略中的重中之重。 相似文献
33.
历史上对马克思主义的人本主义的和科学主义的两种诠释使马克思主义的人本主义原则和唯物史观处于互不相容的状态,我们则认为这两者构成马克思主义理论体系中相互补充的辩证的两极。人本主义的成分和科学的成分在马克思的思想发展过程中一直并存,并在成熟的马克思主义的理论构成中相互凭借和相互渗透,使马克思主义成为正义学说和科学理论的统一体。人本主义原则表明了马克思主义的根本主旨,唯物史观论证了人本主义理想实现的道路。把握马克思主义的根本主旨,有利于我们在不断发展的历史形势下"与时俱进"地推进马克思主义。 相似文献
34.
35.
众所周知,我国的大学生职业指导教育起步较晚,特别是职业指导人员的专业素质亟待提高。其中,心理学是大学生职业指导人员必要的知识储备。人的生活,首先是由人的心理与行为支撑的,不论是衣食住行,还是为人处世,都离不开心理学的知识和帮助。在对学生进行职业 相似文献
36.
面对我国当前消费不足和消费过度而衍生出的一系列问题,需要重新认识和理清消费所具有的内涵。马克思消费原理是人们审视社会转型时期消费问题的重要思想资源,它主要包括历史、理论和现实三个维度的基本逻辑。在历史维度方面,马克思消费原理的形成经过了人本主义、历史唯物主义和政治经济学批判三个阶段;在理论维度方面,马克思消费原理揭示了生产与消费的辩证关系,消费是社会再生产得以进行的关键性因素和合理的消费观;在现实维度方面,马克思消费原理揭示了资本主义社会中人的消费活动的不合理性,并对未来社会消费作出科学预见。正确理解和把握马克思消费基本原理,对于新时代经济社会和谐发展以及构建科学的消费观具有重要的现实意义。 相似文献
37.
杨有福 《高等函授学报(社会科学版)》2009,22(5):74-75
本文结合案例阐述了人本主义学习理论在职业院校英语教学过程中的实践与应用,就职业技术院校的英语教学目的、教学过程、教学原则、教学方法、教学资源等方面的问题进行探讨,以促进职业院校学生英语自主学习能力和应用能力的提高. 相似文献
38.
马克思对实践概念的理解使马克思的实践哲学不同于传统的西方哲学而具有人本主义的内涵。在马克思那里,实践是建立在感性活动基础上的人的自由自觉的活动,是人类生活的不断拓展和延伸。在这样的思想影响下,以杜威哲学为代表的现代西方哲学也具有明显的实践哲学特征。 相似文献
39.
中国现代人本主义美育思想并非纯粹的理论建构,其思考路向和问题设定都与中国社会的具体现实问题紧密相关,把美的情感教育落实于具体的"立人"实践过程中,表现出强烈的实践理性追求和现实针对性。作为系统的理论建构,中国现代人本主义美育思想又融合着中西美育思想的精华,在借重中国古典美学思想传统的同时,又沿着西方哲学固有的传统思路,以"知、情、意"对应"真、美、善",在这个基础上发展起来的现代美育理论与席勒、康德、卢梭和尼采等人都有着深刻的联系,具体表现为对于感性、生命、情感,人的个体存在价值及其意义的探讨和分析。 相似文献
40.
马克思哲学存在一个“费尔巴哈阶段”吗?——“两次转变论”质疑 总被引:1,自引:0,他引:1
“两次转变论”者认为,马克思在摆脱了青年黑格尔派唯心主义之后,转向了费尔巴哈式的一般唯物主义和人本主义历史观,在经过“费尔巴哈阶段”之后,才从根本上修正和超越了其费尔巴哈哲学立场,创立了唯物史观。这种观点不符合马克思思想演进的真实轨迹,夸大了费尔巴哈对马克思哲学的影响而忽视了两者的根本差异,也忽视了马克思对黑格尔辩证法的批判性继承,曲解了《1844年经济学—哲学手稿》的历史观的出发点。对于马克思的早期著作,“两次转变论”者的评价也与马克思本人及恩格斯、列宁的科学评价不相符合。在马克思哲学史上,费尔巴哈的影响的确存在,但不存在所谓的独立的“费尔巴哈阶段”。 相似文献