浅谈班级管理中的人文教育

古人说：“学高为师,身正为范。”“身正”指的就是人文性,就是一个“善”字。素质教育在重视人类文明的同时,更应体现人文性。关注学生的情感、态度、价值观,关注学生“全面”的发展,这正是教育人文价值的体现。     

孤儿保障的六大问题和建议——基于湖北麻城市孤儿保障情况调查

正问题一:孤儿的生活、学习及情感方面仍然存在缺憾。特别是农村散居孤儿较为明显。农村散居孤儿的监护人大至分为两类。一是叔(伯)。这些类监护人中,他们自己有子女,但一部分人却没有将孤儿与自己的子女同等对待,在生活、学习、情感上有一定程度的歧视。二是祖父母。这类监护人大多年岁过大,普遍文化水平偏低,有的甚至是文盲,与孤儿既有代沟隔阂,同时又存在监护的方式方法问题。建议:县乡村三级民政工作者     

盐城市农村留守妇女状况研究与对策

新农村建设与和谐发展为妇女作用的发挥和地位的提高提供了较好的条件和保证。然而,由于受传统观念、风俗习惯及妇女自身素质等影响,留守妇女的境况仍然存在着一定问题。本文通过对盐城农村留守妇女状况的调查与研究,分析问题产生的背景和面临的主要困难,提出了建设社会主义新农村的建议和对策。     

浅谈中职学校班主任工作

班主任是班级管理的组织者、设计者和执行者,是班级的灵魂。班级管理是一门艺术,它不仅要求管理的平等、民主、科学和尊重学生的个性发展,同时还需要班主任具有一定的威信。在众多类型的学校中,中职学校班主任工作任务尤其艰巨。对于大多数中职学生,大多数是高中没考上,或是初中班里的差生,他们丧失学习兴趣、精神不振,没有自信,自暴自弃,有的同学甚至还有破坏欲。面对这样特殊的学生,中职学校的班主任如何才能让学生安心守纪,思想稳定,积极向上的学习和生活呢？在我担任的班主任工作实践中,我总结了以下方法：一是为人师表,二是充满爱心,三是突出学生个性,同时也取得了一定的成效。     

倾听幼儿的心声——“我们需要爱”

孩子为何有时候会出现异常行为?因为幼儿需要的是一种关心他喜欢他的心理需要,也许几句简单的表扬与赞扬就能满足他的这种心理需要,如果你训斥某个孩子,只因为他扰乱课堂,不听话,就会使这个孩子的怪异行为更加严重,因为他需要的是你的注意你的关心,不要让幼儿认为自己被忽略。所以身为教师的我们应该时刻关注每一个幼儿,让他们的这种需要得到满足,才能使幼儿更独立更健康的快乐成长。他们需要的不是呵斥,而是呵护,就像一棵嫩芽需要的是雨露而不是暴风雨。     

关爱生命:大学生公共精神培育的时代诉求

大学生自杀、自残、伤人、杀人事件屡见不鲜,这是漠视他人生命、轻视自身利益的表现,也是公共精神缺失的行为.针对现状,从对大学生关爱生命、培育公共精神的必要性入手,提出了行之有效的策略构想.     

扬州市：新提升 新突破 新跨越

寻根回访工作理念实现新提升 寻根回访是人性关爱的感召。对于那些离开家乡,走出国门,在国外收养家庭里生活的孤残儿童,更需要给予特殊的关注,将爱心延续。为此,民政局举办了6个国家、36个收养家庭参加的大型寻根回访活动;开展了“爱心访亲”活动,远赴美国、加拿大看望收养家庭和被收养儿童;     

关爱留守儿童 建设和谐常德——常德市农村留守儿童问题的调查与思考

随着经济体制的不断深化和转型,青壮年劳动力外出务工不断增加,形成了农村地区空巢老人、留守儿童,从事农耕生产,这些留守儿童生存与发展已经成了社会问题,必须引起高度重视。     

"关爱女孩行动"治理模式识别——基于24个试点县区的分析

基于国家“关爱女孩行动”24个试点县区的总结汇报材料和公共治理5要素分析框架,采用内容分析方法抽取变量,同时对质性数据进行量化,经过因子分析、聚类分析、模式识别分析等步骤,对中国县区级出生人口性别比治理模式进行了识别研究。分析结果发现,24个试点县的治理模式可以划分为四类,分别是机制建设型、宣传倡导型、组织领导型以及综合治理型。结尾概括了研究的局限性,并指出了未来进一步研究的方向。     

乳娘村的问题与社会关爱——以T市乳娘村为例

上世纪50年代开始,一些地方的社会福利院开始将孤儿或残障儿童寄养在附近村子的农民家里,那些寄养孤儿或残障儿童的村子就被称为乳娘村。90年代以后,更多地方福利院开始推行这种寄养模式,但是,近几年这种寄养模式也暴露出了一些问题：孩子所受教育较差、康复条件差等。面对这些问题,乳娘村将何去何从？