马恩现实主义理论形成的历史必然性

马恩对康德、费希特思想和理论反思后，初步选择了现实主义；对黑格尔和费尔巴哈思想和理论超越后，现实主义理论基本形成；马克思主义哲学明确确立，对现实主义内部规律进行了深刻研究；马克思主义哲学相对完善，现实主义理论相对完整化、系统化。     

隐喻还是现象:重思传播学视域下的身体问题

身体研究在元理论层面存在着两种截然不同的视角,即建构主义和反建构主义,分别侧重于身体的象征意涵和感知意涵,即作为隐喻的身体和作为现象的身体。这种辩证认识论有助于审视传播研究如何进入和架构身体议题。一方面,传播学者将注意力投射在身体的主体性焦虑上,从媒介进化史和文化展演的角度出发,发掘了身体在场的技术语境和象征价值,这是对建构主义的反思;另一方面,在日益沉浸化和交互化的传播环境中,身体又被塑造为赛博格的新隐喻和超越话语的新物质实践,这分别是建构主义的延续和反建构主义感知的物质化转向。未来,传播学视域中的身体研究需要高度重视认识论问题,从学术现象讨论转向学术体系建设。     

浅谈表扬的艺术

有一位教师给二年级的小朋友讲了这样一个故事:一群小孩在玩耍,发现路边一棵大树上结满了鲜红的果子,众小孩争相去摘.唯一个小孩不动,别人问他为何不去,他怎么回答(这是一古书上的故事,小孩答曰:树在路旁,人来人往而果子仍在,一定是果子苦涩难吃)?     

高三地理教学反思

孔子日:学而不思则惘,思而不学则殆.这句话用在高三的地理教学工作中有着深刻的借鉴意义.要想提高课堂教学效率,提升自身的专业技术水平,就需要不断地进行总结、反思.     

我的班级管理故事

我们时常都遇见过这样的情景:早上出门,昨天还好好的道路围满了塑料的栅栏,自己心里那个气呀,直往上冲!路又坏了!,可是当你看见正在维修这个牌子的时候,气就消停了许多,在修,很快就会好的.果然,不几天,路也就好了,还变漂亮了.当班主任带孩子们,给我的感受也就如此.     

一堂“优质公开课”的评价剖析与反思

下面来看一位教师在自己公开课后谈的经历和感受:(1)课前自己盼着提前走进教室,欲将周密准备好的精彩一节课呈现给学生和评委,有一种强烈的表现欲;(2)备课充分,除常规备课外,自己查阅过相关文献和资料,对教学内容做过深加工。既把握了全局,又抓住了精髓,感受到一种万事尽在掌控之中的态势;(3)对教学内容了如指掌、烂背于胸,在同年级班级甚至在欲     

新课改下的语文教学反思

随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智.我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题。     

一张照片一节课

德育教育历来都倍受关注,每一位做过班主任工作的教师都深有体会,对于差生的教育更是难上加难。我的班主任工作重在平时,从学生的身边做起,从生活做起,在润物细无声中让学生感受人间的真、善、美。     

走向女性主义之路--论90年代池莉小说创作视点之位移

从女性主义精神的高度,对池莉作以个案分析,从三个方面探讨她是如何走向女性主义创作之路的,然后结合她90年代以后的文学创作,分析池莉从关注女性、到反观男性、直至批判男性、颠覆男权的女性观之发展过程,说明90年代的池莉走的是一条切实的女性主义写作之路。