秦桧归宋问题平议

近年来,学术界掀起了关于秦桧归宋与评价等问题的讨论,这是推进宋史研究的一件好事。但由于有些学者在史料的占有、分析和运用等方面存在着较大的疏误,以致不但重复了过去已被驳倒的观点,而且又出现了新的错误观点。文章对此进行了讨论和批评。     

宗经、复古与尊君、实用（下）——《周礼》六冕制度的兴衰变异

叙毕隋朝，不妨提出一道智力题来：请根据由汉到隋的冕服变迁轨迹，来预测李唐朝廷的冕服变动方向。读者们将如何判断呢？它将承用隋制，还是远采汉魏？它是继踵江左，还是追随东齐？也许有人成竹在胸，也许有人踌躇犹豫。那么来看史料记载吧。     

五说毋忘求真——商榷、请益、辨析

本文就笔者所见有关陶行知研究著作及现代史料,摘出其“硬伤”20余例,既予以匡谬正俗,尤在明毋忘求真。其错谬之成因,大致有三:一为经意或不经意的回忆。不经意,固然会造成差错,特别经意的,“亦可使记载格外不实”。一为学风欠谨严,以致原可避免的差错未能排除。一为凭记忆的即席即兴之作,事先不及查证,事后未能校核,难免有误。     

“江南一枝花”五一村

横山桥镇五一村位于武进东北部,辖地面积2．5平方公里,户籍人口2500人,17个村民小组。改革开放以来,五一村把握机遇、开拓进取,勇于实践、负重拼搏,实现了经济和事业快速发展,被命名为全国模范村民委员会、全国文明村、全国农村改革典型村、全国精神文明建设示范点。     

试论从环境史的视角诠释高技术战争——研究价值与史料特点

传统史家和环境史家对战争的诠释视角有着明显不同,从环境史的视角诠释战争方兴未艾。高技术战争造成的环境问题,加剧了人与自然的对立和世界秩序的不公,但相关研究还远未深入。这种诠释所依赖的史料有着鲜明的特点,对研究者提出了更多、更高的要求。     

关于高校英语师范生微格教学环节把握的分析

如何提高英语师范生课堂教学能力,改进课堂教学技能培训方法是具有现实意义的课题.微格教学为此提供了一种科学、实用的训练方法,它是英语师范生教学技能提高的主要途径.微格前学习和研究是微格教学效率的保证,说课活动开展是微格教学效果的前提,而注意评价反馈形式的多样化是微格教学效果的保证     

胡应麟小说史料论发微

胡应麟认识到小说具有重要的史料价值,虽然小说非记事之史学著作,“尽采”以入史并不妥当,但却可以把它作为史料来看待,适当地采以入史。他的小说编纂工作,就是在这种认识的指导下进行的。他既看到了小说与历史的区别,又看到了二者的联系,颇具辩证色彩。任何强调其中之一的做法,都是偏颇片面的。     

浅论采访中把握新闻敏感关口

新闻敏感是新闻立足之本,活力之源,是新闻记者的生命之泉.正确把握新闻敏感关口是每个记者需要不懈努力,不断增强的最为宝贵的素质.它是记者在长期的实践中坚持自觉训练、培养和对经验教训的总结.     

顾颉刚的经学与史学

顾颉刚先生一生有志于经学研究,推崇今文家的研究方法,又认同今文家的辨伪观点,主张古史研究以至于考古学、古文字学、社会史、民族学的研究都要由经学入手,所以虽然他不是经师,但确实是走了经学的路子。但“以今文打破古文、以古文打破今文”或“超今古文”之说,实际上是两难成立,在今古文两方面均少有创获,反而连经学原来据有的高度也难于保持,致使其学术境界下滑到了史料学的层面。     

文学史与八十年代“主流文学”

20世纪80年代的“主流文学”指的是“伤痕文学”、“反思文学”、“寻根文学”和“先锋文学”这些重要的文学现象。但是,在90年代后出版的文学史著作、史料中,由于时代语境的重要变化,“主流文学”又经历了一个不断被改写、强化或质疑的过程。也就是说,这些文学史著作的多元立场,使原有的文学史定论“重新”成为一个被讨论的对象。这就需要清理这些知识分歧,还原深层次的历史活动,讨论“重写文学史”背后的社会文化动因。文学史的“重写”,实际反映了社会与文学意识形态在转型期的多变性、不确定性,学科的重组和建设,将会经历一个深刻的历史变化。