脱贫成效精准:脱贫户获得感测度及其影响因素

从脱贫户获得感维度检验中国脱贫的实践效应。通过对广东省48 村1 518 已脱贫农户的调查研究,发现其家庭人均年收入持续增长且比已知脱贫收入线显著偏高,产业扶贫对收入增长的作用显著;脱贫户基于家庭劳动力人数、老人数和学生子女数等客观需求,多数自觉获得了体现客观机会获得的脱贫政策福利;脱贫户拥有较高的获得感,并没因调查个体的人口特征而存在差异,其显著地与客观需求呈负相关,与客观获得呈正相关,需求既定时客观获得增加,则获得感会显著提升,这意味着新时代基于需求-获得-满足的精准扶贫逻辑具有实践效应。在客观获得确定而需求增加时,获得感会显著偏低,收入的影响作用最大。因此,后脱贫时代需要继续推进乡村产业发展,加强对劳动力的职业技能培训和乡村教育扶持力度,从外部基础、成人主体内在动力和代际发展潜力来保障和提升脱贫成效的持续性。     

建国后国共两党三次秘密和谈始末

章士钊请缨出使，蒋介石欲行又止，50年代中期，台湾的社会政治局势逐步稳定，岛内人民期望和平。另外，自1953年韩战交战各方达成停战协议后，1954年日内瓦会议召开，又签订了越南停火协议，使一度紧张的国际形势有所缓和。与此同时，中共也开始致力于大陆的社会改造和经济建设。在此情况下，中共的台湾政策发生了重大变化．由过去的单纯靠武力解决的方针改变为立足武力伺机彻底解决和力争和平解放相结合的方针。     

未来社会发展大趋势

网络经济全面登台 二十一世纪初期国际网络的发明与广泛运用，将改变人类对整产品、服务产销通路的观念，进而使管理与专业工作的内涵发生重大改变。     

收益的不确定性与绿色技术采纳的后动优势

当前厂商不愿意采纳绿色技术与绿色技术收益的不确定性密切相关,在收益不确定的情况下,厂商间的博弈使得后采纳绿色技术要比先采纳更为有利.由于这种后动优势,厂商都乐于延迟采纳绿色技术,因此政府必须采取有效措施降低绿色技术收益的不确定程度,推动绿色技术的扩散.     

加强职后培训，提高教师科研能力

良好的教育科研能力是广大教师进行教育科学研究,探索教育教学规律,大面积提高教育质量的重要保障.教育科研能力是把教育科研知识运用于教育科研情境、解决相应问题的实际操作能力,主要包括选题能力,取样的能力,运用科研方法的能力,整理分析资料的能力,撰写报告的能力等.教育科研能力是一个综合的能力结构,它的发展、水平的高低受多方面因素的影响.忽视对教师教育科研能力的培养和提高,影响了教师对教育科研的期望,阻碍了教育科研的开展.现结合经济欠发达区县重庆南川市的实际,谈谈通过多形式的职后培训,提高教师科研能力的有效途径.     

关于及早谋划后非典时期经济社会发展的若干建议

截至6月1日,河南连续25天未新增非典临床病例,标志着非典防治工作取得了阶段性成效.疫情得到基本控制后,还须做哪些工作?我省经济社会应怎么发展?需科学谋划,早作安排.     

南川市积极探索灾民新村建设新路子

南川市位于重庆市南部，地处大娄山脉褶皱地带，大部分地区山高坡陡，相对高差达2000米，地质脆弱，是全国地质灾害最严重的地区之一。全市因地质滑坡灾害造成房屋倒塌频繁，灾后重建工作任务十分繁重。近年来，南川本着“上为党和国家分忧，下为人民群众解愁”的宗旨，把灾后重建工作作为体恤民情、安抚民心、构建社会主义新农村的重要举措，与集镇建设、农民新村、扶贫开发工作紧密结合起来，先后成规模地在铁村、兴隆等6个乡镇修建了8个灾民新村。     

我国上市公司盈余管理行为的实证分析

我国证券市场存在较为严重的盈余管理现象.针对该现象,本文从盈余管理动机出发,分析我国上市公司盈余管理的行为特征.本文采用管理后盈余分布法,研究了我国上市公司2001年至2003年净资产收益率(ROE)的分布特征,发现我国上市公司仍然存在很强的盈余管理动机,而且我国上市公司盈余管理的行为受到政府监管的影响.最后,本文在实证研究的基础上提出了治理盈余管理的几点建议.     

“利津游戏”中的科学启蒙教育探析

利津游戏”的科学启蒙教育涉及动物学、植物学的认识,亦包含化学材料和物理学原理的认知,体现了园本课程“回归儿童、回归幼教”的本义,呈现了“游戏课程化”和“课程游戏化”的效果,展现了“科学启蒙”和“幼儿主动探索”的过程。科学启蒙游戏设计与施教,应防止教和育的严重分离,注重功能和评价的整合,注重设计和指导的技巧,强调氛围和环境的创设。     

启蒙时代的“同情”

通过考察同情观点在18世纪欧洲的演变及其与启蒙主义主体观的联系(聚焦于18世纪上半期的情况与之前的铺垫),以及18世纪中叶兴起的人物观点与同情话语的联系(以菲尔丁的小说为主要例证),认为18世纪的欧洲发展出两种同情观,分别对主体的状态与构成做出了两个相悖的假设。假设一:个体之间虽然边界鲜明,但互相之间情感模式相似,个人可以通过想象来认知、体会他人的情感。假设二:人必然受他人情感的影响,个体之间边界模糊,但人与人之间并没有普遍的情感,只有互相受影响的倾向,所以并不能保证情感的有效沟通。如果我们将第一种对同情的理解称为"聚合式同情",第二种就是"间离式同情"。这两种同情观并行交织,构成了启蒙主义主体观中的一个核心悖论,并与新兴现代小说中的"人物"塑造手法形成了互文关系。