小学英语案例设计与反思

本课为Lesson68为新起点四年级下册Unit12 Revision的教学内容.本单元为复习课,本课则是在学生学习了49,50,55,56课的基础上对这四课内容的综合复习和运用.课堂上主要通过听说读写四方面进行复习.此外,通过建筑物所在的平面图,让学生会用英语介绍建筑物在平面图中的位置及路线.     

浅谈语文课堂上口语能力的培养

口语交际是语文学习的重要内容,口语能力的训练与培养,也是语文课堂教学的重要组成部分。教育家叶圣陶先生说过：“不善于听来必善于读,不善于读来必善于写,故而应当一把抓。”可见听说读写四种能力关系之密切。听读是对语言的吸收,课堂内外的训练培养较多;说写是语言的运用,同样不能偏废。研究口语交际的教学方法,对贯彻落实语文课程标准,全面提高学生的语文素养,意义重大。     

浅谈中学语文教学中的齐读

语文课是一门基础工具课,这已经是我们的一贯认为,培养和提高学生的读写能力,是中学语文课的基本任务。一般主张:初一重在看读,初二重在听讲,初三重在读说。当然,这并不是绝对的,实际上在侧重任何一种能力训练的同时,也缺少不     

阅读对英语技能的直接和潜在辐射价值

阅读曾经在1999年的大纲里,列为听说读写的首位,2005年的《大学英语教学要求》又把听说交际能力列为重中之重,这引发了人们对听说与阅读地位的深思。两者在英语语言学习中究竟谁优先？对此问题的理解决定了外语教学与学习的导向。目前,在教育界形成了三种观点：听说优先观,阅读优先观,听说与读写译并重观。婴儿最初是在听说环境中习得了原始语言,交际也更符合语言学习和人的心理发展规律,     

激发兴趣 叩开作文的大门

小学语文教学就是培养学生听说读写的语文综合素养。随着学生年级的逐渐升高,学生的作文自然就变成了许多教师培养的重点。但是一部分学生对作文有着一种惧怕和厌倦心理,这就说明学生对作文还没有产生浓厚的兴趣。兴趣虽然不能作为学好作文的唯一动力,可在实际的教学过程中我们不难发现：浓厚的学习作文的兴趣必然会收获良好的学习效果。因此,在研究作文教学工作时,对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。     

作文起步 练句为先

“课标”明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖语言文字的思想情感,指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力。”作文能力是听说读写综合能力的体现,低段是学生作文的起步阶段。而搭好作文起步的平台,使学生顺利地走入作文殿堂的关键在于抓好句子训练。众所周知,句子是构成作文的基本单位,只有会说、会写规范通顺的句子,才能连句成段,连段成篇,形成作文能力,构成规范的语言结构。心理学研究表明,一般三至八岁期间,是儿童智力和语言发展的最佳期。再则,一年级儿童具有好奇、敢于想象的天性,所以他们敢想、敢说。     

初中阅读与写作教学之心得

语文是一门飞扬着鲜活的灵性并饱含着浓郁人文色彩的学科。多年的语文课堂教学实践一路走来,徜徉于听说读写的海洋中,努力探寻阅读与写作教学的真谛,笔者在平时教学中作了些初步的探索与尝试。     

通过多种渠道培养口语交际能力

语文教育是以交际语言教育为根本的母语教育。作为语文教师．一定要格外重视学生听说读写的能力的培养,语文课是言语课。必须教会学生正确运用祖国的语言文字,对学生进行规范的听说读写训练．其中培养学生的语言交际能力最为重要。但是长期以来,我们的老师始终把教学重点放在传授静态的语文知识上．而严重忽略了口语能力的培养．致使许多学生说话困难。具体表现在：课堂上不愿发言,有的学生说话结结巴巴,缺乏条理性。这样下去．对学生的全面发展是非常不利的。     

高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度

英语写作在听说读写四项技能中相对较难,它能够体现英语学习者的表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。《新课程标准》高中(八级)对写的要求:能写出连贯且结构完整的短文。高考英语作文的命题思路与要求的变化和提高,无不说明提高英语写作能力的重要性。很多学者从各个层面阐述了提高高中英语写作能力的有效途径,但很少从词汇衔接角度来阐     

如何提高学生听说能力

众所周知,听说读写四项基本技能是衡量与考核英语语言学习者的一个综合指标。而初中英语教学的目的,是通过听说读写的训练,使学生获得必要的英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是,在教学实际中,我们仍然偏重于传统的译写和语法教学及相关课程结构的教学,因而不能充分达到初中英语教学的目的。那么,如何转变教学思想观念,改革教学方法就成了当务之急。下面,本人就如何抓好初中英语听说训练的问题,提出自己的几点见解和看法,仅供同行参考：