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31.
社会主义法治理念与资本主义法治理念的两点本质区别 总被引:1,自引:0,他引:1
陈雅丽 《武汉大学学报:哲学社会科学版》2008,61(2):154-156
(一)理论基础不同:唯物史观与唯心史观 社会主义法治理念以马克思主义哲学为基础,其理论基础是唯物史观,特别是马克思主义理论中关于经济基础与上层建筑的理论、关于国家与革命的理论、关于阶级斗争的理论、关于民主与法制的理论等. 相似文献
32.
我国高等教育面临着加入WTO后教育国际化、人才国际化的挑战,同时高等教育还因由计划经济、高校扩招、大学转型及办学模式多样化等方面的影响而导致质量下降,这就不得不使我们对我国高等教育质量的提高问题进行深入思考,并力求找出解决问题的办法。本文从六个方面给出了解决问题的具体措施。 相似文献
33.
34.
随着我国高等教育大众化的到来,高校毕业生就业制度和就业形式发生了很大变化,高校毕业生就业工作进入了一个新的历史时期。据调查数字显示,从2003年212万,2004年280万,2005年338万,2006年413万,07年将达到500万,全国高校毕业生的数量与年俱增。大学生们被蜂拥着“赶”进不算太宽敞的巨业市场。 相似文献
35.
大众化视野下高等教育质量问题探析 总被引:3,自引:0,他引:3
闵春发 《南京林业大学学报(人文社会科学版)》2002,2(4):12-16
当前我国高等教育正处于从精英教育阶段向大众教育阶段过渡的重要时期。财政投入不足、教学基础设施与设备的相对滞后、师资队伍的数量短缺与结构失衡以及人才流动的全球化和科学技术的飞速发展使传统的高等教育质量受到严峻挑战。确立与大众高等教育相适应的教育质量观是高等教育改革与时俱进的体现。建立有效的高等教育质量保证体系是不断扩大办学规模的前提 相似文献
36.
论大众化背景下课堂教学评价之多元化 总被引:2,自引:0,他引:2
按照马丁·特罗的观点,由精英教育到大众化教育再到普及化教育,是高等教育发展演进中量变到质变的过程。因此,高等教育其数量的累积和规模的扩张(量变),必然导致其自身内涵的跃迁(质变),这种跃迁本质上就是高等教育理念和功能的深刻变革。例如,大众化背景下多样化的高等教育质量观就是对其精英教育质量观的僭越。由此,那么凡绕牵着质量观的诸如教学观、评价观也必定随之而动。多元化的课堂教学评价观正是这种联动效应的产物。大众化条件下高等教育课堂教学评价的多元化,即包含着评价理念、价值取向、标准、内容、主体、功能和方法的多元化。 相似文献
37.
38.
大众化教育背景下学生思想政治教育的理念创新 总被引:4,自引:0,他引:4
思想政治教育作为一种有指向的社会文化活动,突出地受到教育者思想观念的制约。高等教育大众化背景下,加强和改进大学生思想政治教育,提高思想政治教育实效,必须更新观念,牢固树立以人为本、学生主体和服务学生的理念。 相似文献
39.
贺渊 《南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学 )》2006,43(3)
20世纪20年代末30年代初,《新生命》杂志作者群体围绕着中国社会结构进行过一场讨论,可以视之为其后中国社会史论战的先导。这次讨论最大的特点,是关注中国社会及其社会史的特殊性,而不是共同性;所用的方法是社会学的方法,包括马克思主义的社会学。在探讨中国社会结构问题时,《新生命》杂志是一份既非反对唯物史观,也不是完全意义上坚持唯物史观的刊物。 相似文献
40.
面对大众:文化关怀与坚守——对当前文化现象的思考李明泉文化如何面向大众,如何进入市场,如何在进入市场的同时能进入人们的心灵,保持健康高尚的文化品格?这一问题已日益引起人们的思考。我以为,经济的增长没有文化的支撑,是难以持续稳步和有序发展的;而文化的传... 相似文献