高等教育大众化--亚太地区发展中国家面临的瓶颈和战略选择

高等教育正由精英阶段向大众阶段迈进,已跨入大众阶段,并已实现大众化,且向普及化阶段过渡.本文以此为准将亚太地区44个教科文组织会员分为三类,着重考察、分析亚太发展中国家高等教育大众化进程中的办学理念、公私立高校构成、经费来源多样化、质量标准、教师素质提高和国际合作等方面的转变特征及战略选择,为我国高等教育大众化提供参考.     

关于美国的高等教育

本人在美国讲学期间,对美国部分高校的教育体制及学分制的实施方法进行了有针对性的调查研究。调查以美国明尼苏达州贝密基大学（以下简称贝校）为基础,参考其他学校的网上资料,并访问了一些教师和学生,取得了比较详实的资料。现将该项调查的部分资料整理出来,希望能对我国高教深化改革及学分制的实施有所帮助。 一、入学标准: 由于各个学校的等级不同.录取新生的标准和收取的费用也有很大的差距。一般情况下,国内学生     

中国高等教育产业化需要注意的四个问题

中国高等教育产业化，必须解决以下四个问题；一、合理的收费标准；二、企业制度创新；三、政府角色定位；四、产业本身的定位．文章对这四个问题作了较深入的分析，并认为只有解决好了这四个问题，中国的高等教育才能健康发展。     

民族高等教育特色发展：历程、反思与前瞻

新中国成立以来,民族高等教育先后经历“求同、完全否定、求同存异、求异求同、求异存同”5个时期,并逐渐走上了特色发展之路。民族高等教育特色发展存在系列障碍：受到一定社会历史环境的制约和影响;囿于传统文化教育模式而过于封闭;水平与层次相对较低等。为此,在未来特色发展的空间拓展上,民族高等教育实践主体需仔细斟酌民族高等教育特色发展的阶段性、层次性、开放性和整体性。     

高等教育大众化与高校思想政治教育的改进

在中国社会转型、经济转轨时期所产生的高等教育大众化背景,不仅意味着高等教育规模的扩大,也使高等教育的体制、功能、管理和性质等开始发生深刻变化.本文基于对当代中国的变化和高等教育大众化背景的分析,在系统探讨高校学生的结构、思想观念、道德修养和就业市场等新变化新特点的基础上,结合本校的探索与实践,提出了加强和改进高校学生的思想政治教育工作的对策和建议.     

坚定意志下苦功

一年前,即将升入大四的我选择了考研这条路。如今,回想过去一年的考研生活,有些许茫然、有少许辛酸,更多的是淡然以及成功的喜悦。     

“国培计划”培训团队建设政策的反思与改进--基于政策工具与政策要素的二维分析

培训团队建设是实施“国培计划”的基础工程,是保证“国培计划”实施质量的关键所在。“国培计划”培训团队建设政策是引领“国培计划”培训团队建设实践的重要依据。以2010-2019年“国培计划”培训团队建设政策文本为研究对象,基于政策工具与政策要素的二维分析框架展开研究。研究发现,“国培计划”培训团队建设政策经历了“建章立制”(2010-2012年)、“稳步发展”(2013-2014年)、“精准推进”(2015-2019年)三个阶段,呈现出政策工具差异化、团队成员多元化、运行机制精准化等特征,同时也暴露出政策工具运用失衡、团队建设目标不清晰、相关政策难以有效落地等问题。因此,“国培计划”培训团队建设要注重优化政策工具结构、明确团队建设目标、坚持因地因时制宜,进一步提升政策的长效性、持续性和精准性。     

试论新世纪成人高等教育发展的机遇

21世纪是知识经济时代 ,终身学习和终身教育、学习化社会等给成人高等教育的发展提供了大好机遇。通过全面、系统和客观地分析上述四个方面 ,提出了成人高等教育的改革与发展方向