以生活为本 体现思品魅力——浅谈构建生活化的思想品德课堂

新课标特别关注学生的生活体验和感悟,构建学生感兴趣的生活课堂,让学生"在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长".本文从新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化几个环节,试着探讨如何构建生活化的思想品德课堂,使"以人为本"的核心理念在日常教学中得以焕发.     

基于体验经济的我国政府科技管理优化研究

体验经济作为一种全新的经济形态在我国的发展已成为必然趋势。在分析体验经济的内涵特征和政府科技管理现存问题的基础上,认为政府目前的科技管理与体验经济的发展有矛盾冲突之处,并以此为视角,探讨体验经济背景下我国政府科技管理的改进优化问题。     

两位追求真爱的自由女性——安娜与康妮的形象分析

托尔斯泰与劳伦斯作为特定悲剧时代的清醒感知者,他们在创作中对女性的心理和命运都进行了深刻的探索和思考.安娜与康妮美丽聪颖、气质高雅,她们热烈地追求着真挚的爱情,改写着自我的生存困境,两人的反抗都是真实的.她们迥异的生存体验和生命归宿是由作者的主观创作心理和审美视角的不同决定的,她们身上其实都承栽着作者的创作使命.     

艺术体验与人类困境的消解

艺术体验是当代美学研究中的一个核心话题，因其涉及人的终极关切问题，在文明进入现代困境的当下．重提艺术体验的重要性显得尤其重要。艺术体验虽然不能解决多少现代和后现代社会的文明诟病，但是借助艺术活动的体验，可以引导人们将精神指向生命之本真，因此，艺术体验对消解人类困境具有不同寻常的意义。     

论张爱玲对存在境遇的揭示

在时代、社会、家庭、个人等诸多因素的共同作用下，张爱玲以一种个体生命的悲观情绪书写了人类处境的悲凉之感，进而以独特的视角表现了特定社会环境下人性生存的困境，为当代人性世界的研究提供了一面反思的镜子。     

梅洛-庞蒂体验论美学思想略论

梅洛-庞蒂关于"体验论"美学思想的诗性思考,在其整个现象学思想体系中具有重要的地位。他的体验论美学思想以"体验"为出发点,以身体和意义为中介,以"体验"为归宿,构筑着一个"体验-身体-意义-体验"的循环阐释模式。深刻理解梅洛-庞蒂的体验论美学思想,对于把握其整个哲学美学思想体系、认清其在整个现象学思潮中的地位和作用具有重要的理论和实践意义。     

体验,教育的转向

现代教育受历史渊源很深的理性主义哲学观的影响,外在化和空心化的倾向严重.20世纪以来,哲学上的反思和批判,给教育走出异化和危机提供了某种契机.体验教育既是生命存在的基本方式,充盈着丰厚的人文意蕴;又是一种形而上的超越,提升着生命的境界.因此体验教育是我们反思教育的一条有价值的可能进路.     

在地理教学中构建和谐课堂

构建和谐课堂,上好第一节课,关注每一位学生,注重学生的生活体验,是新课程理念下教师彻底转变教育观念,创设新型的师生关系的关键所在。     

重返“果园城”——师陀《果园城记》解读

《果园城记》是通过一个还乡的知识者（“我”）的所见、所闻、所感，写出了小城在衰落过程中出现的人、景、物、事。由于作品凸现了复杂的情感体验与生命意蕴，含蓄深沉的美学理想，优雅明快的文笔，诗意的氛围，使“果园城”成为中国现代文学中一个著名的小城。     

高峰体验与人格完善——论马斯洛的宗教心理学

美国人本主义心理学的开创者A.H.马斯洛通过需求层次论、自我实现者、高峰体验、高原体验等一系列重要心理学概念,描述了个体的人格完善与宗教信仰及其经验之间的关系。人们注重他的心理学说,却忽视了其中的宗教意蕴。他的宗教心理学有利于我们理解自身,并追求成功和幸福。