口语测试对四、六级分层教学的积极反拨效应

笔者通过对四、六级分层教学提高班的测试模式调查发现,口语测试对提高班的英语教学有积极的反拨效应,主要表现在以下几方面：1）学生更重视口语练习;2）课堂上口语练习的形式、内容更丰富;3）口语训练观念的改变;4）学生课外口语练习主动性提高;5）口语测试结果为自我评价提供了依据。     

此模仿非彼模仿：外语学习中模仿的谜米学理论依据

近年来,行为主义学习理论中所主张的模仿在外语学习中的作用屡遭质疑,这与人们对模仿简单机械式地＂操作＂和＂强化＂的刻板印象是分不开的。然而,模仿的涵义绝不仅限于此。谜米学的产生也从理论上对模仿作了进一步的阐释,即模仿是分层次的,包括表层模仿和深层模仿,模仿的内容决定模仿的层次,即使最简单的模仿也是离不开认知参与的。模仿在外语学习中的作用也是不容忽视的。     

办公桌越乱,工作效率越高

正据英国《每日邮报》报道,科学家通过研究发现,办公环境的杂乱或思维上的混乱反而能够迫使人们静下心来,集中注意力清醒地考虑问题,并往往能使人们做出最简洁恰当的判断。科学家共设计了6种不同的情景来测试人们对于杂乱环境的反应,其中包括堆满货物的店铺柜台、凌乱的办公桌和嘈杂的办公环境等。测试结果显示,人们在这些环境中的工作效率反而更高,做出选择和判断的速度     

从中国文化失语症反思外语文化教学

语言与文化之间的密切关系使得在外语教学中导入文化教学已得到我国外语界的普遍认同。然而在外语教学过程中过多地强调目的语文化的学习,忽视母语文化,从而导致了中国文化失语症在中国的英语学习者中普遍存在。在全球文化交流日益频繁的背景下,只注重目的语文化输入的教学已不适应当前母语文化输出的需求,培养学生正确的跨文化交际意识,弘扬中华民族优秀的传统文化,才是解决中国文化失语症的有效途径。     

隐喻思维方式与外语学习效率

隐喻是一种人类认识世界的思维方式,是人们用以思考与行动的普遍概念体系之一。本文阐明隐喻思维方式与外语学习效率之间的关系,指出将隐喻思维方式引入外语教学实践的必要性。并着重探讨在隐喻思维框架下如何提高外语学习者在词汇、阅读及写作方面的学习效率。     

语言测试中的不确定性判断理论研究

不确定性判断理论由2002年诺贝尔经济学奖得主卡尼曼与特维斯基提出,他们的研究基于西蒙的“有限理性”理论—即人的不确定判断是源于有限理性.然而他们研究发现人的不确定判断依赖于某些启发式策略.本研究旨在探寻和发现语言测试学研究与行为经济学,认知心理学研究的接口,梳理国内的研究现状,并探索未来研究的发展趋势.     

日本语能力测试二级听力题失误分析及对策

日语能力测试是测定日语学习者日语能力的重要手段之一.测试结果反映出日语学习者听力水平较低,影响了过级率.通过对常州工学院2006级学生听力普查性测试结果进行分析.找出了学生在听力方面存在的问题,提出了提高听力水平的对策,以期改进听力教学,提高学生的听力水平.     

最疯狂的科学实验

超过量迷幻药测试大象 1962年，美国的科学家做过一项用迷幻药测试大象反应的实验。他们向一头大象发射注射器，注射器里面装着的迷幻药份量是人类最高份量的3000倍。当大象中枪后，大声狂叫，然后蹲下。     

高等院校非英语专业大学生外语素质教育的探讨

素质教育是一种动态的终生教育观，是贯穿于人才培养全过程的教育。它既强调受教育者获得全面的、和谐的发展，又尊重受教育者的个体差异，强调因材旋教和培养目标的多元化；既注重受教育者对知识的吸收，更注重受教育者对知识的运用和创新；它还是一种开放的、民主的教育观。     

重审河北普通话测试的标准

普通话水平测试标准在特定的意义上讲即为普通话的教学大纲，它不仅指导着普通话教学，更关系到我国所要大力推广的普通话的语言面貌，涉及汉语言的标准化与规范化，这就要求普通话水平测试标准必须科学和严密，然而，《河北·普通话标准与测试》一书还有一些不太严密的地方，文章试就方而词汇，习惯读音，不认识所测字词及反复等问题阐述一些个人看法。