浅谈兴趣与创新

没有兴趣,就没有创新。兴趣是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物产生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展、去创新。在教学中,我们体会到,凡是学习兴趣浓厚的学生,求知愿望就强烈,综合素质会得到较快发展。因此教学必须从转变学生的学习态度、学习情感、提高学生的学习兴趣入手,使学生由机械、被动学习转变为积极创造、主动快乐地学习。     

浅析大学生自主学习能力的培养

随着科技的迅猛发展,人才的重要性越发显得重要而不可或缺,但在人才的培养成果方面,并不理想。因此对于大学生的我们如何提高自己的人身价值、能力就是重中之重。其中自主学习能力的培养是关键。一、自主学习的定义自主学习能力是针对自己对学习     

关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定

<正>日前,中共中央组织部印发《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》,要求各地区各部门按照中央"八项规定"精神,进一步加强学员管理、切实改进干部教育培训学风。《规定》强调,无论什么级别的干部参加学习培训都是普通学员,必须端正学习态度,树立学员意识,严格遵守学习培训和廉洁自律的各项规定,把精力主要放在学习上,认真     

谈农村初中的英语教学

我国农村中学的英语教学质量一直以来较差,特别是农村初中的英语,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务.     

高校教师自我学习力问题探讨

学习力是指个人或组织乐于学习、善于学习并从学习中获得最大效益的学习状态，它是学习态度、情感、技能及其效果的统一体。高校教师自我学习力是指高校教师自主自觉地采取适当的方式方法获得情感、认知、技能方面素质最高限度提升的一种学习状态，其外在的表征是学习态度、学习方法、学习习惯、学习效果都较前有极大的改善。换言之，高校教师的自我学习力是教师乐于学习、善于学习，并且学习态度、方法、习惯和效果都比外在强制的学习效益更大的一种学习状态。无论如何定义高校教师的自我学习力，其本质是教师自觉自愿的学习，并且根据学习时空环境与材料特征而自主地选择更适应的学习方式和方法，以达到在有限的时空条件下效益最大化。     

以就业为导向 深化中职文化课改革

正以就业为导向的职业教育办学指导思想的提出引领着职业教育的改革。用职业教育应当培养的有知识、有能力、会学习、能应用,全面发展创新人才的培养目标来衡量,尽管现在很多职业教育者已经有了一定的文化课程改革的意识和举措,但很多还是停在表面,尤其是在教学实施过程中,文化课程的教学现状仍没有摆脱普教模式,一定程度地存在着诸如课程目标决策不明,内容选择欠佳等问题,偏离了中职教育的培养目标,不能有效地培养适应市场需要的中职毕业生。具体表现在:开发主体的单一性从现行的中职文化课的教学现状来看,学校对自主开发教材要求不够,不够重视校本课程的开发;在校企合作方面,学校的积极性还不能完全得到企业的积极呼应。大部分文化课程仍以国家专家委员会编排为主。而以就业为导向的课程开发应从单一的学校主体转向学校与企业、行业相结合,积极争取他们参与课程的开发和设计,使行业、企业成为课程开发的重要主体。     

对大学生“翻转课堂”学习态度的调查研究——以学前教育专业学前教育原理课程为例

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式不仅适用于中小学的课堂教学,在大学教学中也有所运用。它的运用将改变学习者的学习方式和对学习的态度。基于问卷调查和访谈结果,从学生、教师、学校管理等方面分析影响大学生对“翻转课堂”学习态度的因素,结合“翻转课堂”在学前教育专业课程中的实际应用情况,提出一些改善建议。     

试论李贽明德教育和学习的态度

李贽相信,不断广泛地、多种形式地学习是明德惟一正确的途径.无论是教育者还是学习者,教育和学习不能自以为是、固执己见、异想天开、主观臆断等等.教育和学习要博学、审问、慎思、明辨[1],要采取戒骄戒躁、好学不厌的态度.具体说来,就是要采取"四勿"[2]的态度."四勿"的关键在于"知礼".知道何礼为非,何礼为是,是实现"四勿"的前提和保证,即必须懂得什么是"礼"与"非礼".如果以非礼为礼,以礼为非礼,遵行"四勿"就是南辕北辙.这实际上就是要先明礼和明德.那么李贽所认为的"礼"是什么样的呢?他认为"人所同者谓礼,我所独者谓己".因害怕引起歧义,他又进一步解释说:     

谈创建优秀的班集体

何为健康优秀的班集体呢? 我认为那就是整个班集体的学习态度好、学风好、学习成绩好、纪律好,课堂气氛活跃;劳动卫生好,同学们团结互助,积极参加各项有益活动等,德、智、体、美、劳全面发展。而要形成