当师生发生冲突时

随着学生年龄的增长，性格越来越独立，年轻气盛，所以和老师发生冲突的比率就越来越高。教师想完全避免和学生发生冲突，简直是不可能的。     

合作学习与课堂参与性——通过合作学习促进英语课堂学生参与性的实验研究

鉴于英语教学重心向语言输出和运用能力的转移,学生在课堂上不再是被动的接受者.富兰克林说(1706-1790):告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会.因此,怎样让学生成为课堂的主体和积极的参与者成为教师关注的话题.本文通过实证研究调查了利用合作学习法提高英语课堂学生参与性的可能性和可行性,对比分析了实验班和控制班课堂参与状况,并对合作学习的实施提出了建设性的建议.     

素材是写作的源泉

我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。     

对培养学生英语自主学习能力的实践与思考

分析了由于长期的应试教育带来学生自主学习的能力较差的状况,结合英语教学实践,提出通过培养学生预习习惯,改变学生对学习英语的态度,引导和教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力,促进自学能力的提高。     

关注民生之本促进社会和谐——陆学艺教授解读十七大报告

为推进党的十七大精神“进课堂、进教材、进学生头脑”，近期，我国著名社会学家、我校人文学院院长陆学艺教授以“关注民生之本促进社会和谐”为题，就十七大报告为广大师生进行了解读。这是中共北京市委教育工委、北京市教委联合人民网共同举办的“百万首都大学生同上一堂课”系列报告的第6场。     

谈以学习者为中心的大学英语写作教学

本文分析了大学英语写作的教学现状,提出应该以学生为中心来进行大学英语的写作教学,具体列举了几种方法:个别化教学、合作化学习和全班性学习,并就每种方法的具体做法进行了详细的介绍,以期能够解决大学英语写作教学现状的部分问题。     

博读精读，重视积累，提升写作水平

作文教学在语文教育乃至整个教育框架中具有极其重要的意义,这已是不争的事实。它对于提高学生的综合素质,培养全方位发展的人才,均有着不可估量的影响。因为学生作文的过程就是运用语言表现思想认识,传达情感,并反映出主观和客观世界联系的过程。作文训练说白了就是训练学生驾驭语言能力的过程。语言功底、文化底蕴的深浅是作文水平的具体体现。现代语言学理论认为:“语言输入是学习者在学习过     

一份珍贵的礼物

《思想品德》课上，教师组织学生学习《师生情谊》一节内容。课后教师建议每位学生给老师写一句你最想说的话，时值元旦的前一天。于是，学生在班长的组织下为老师写了自己升入初中以来最想说的话，以示新年祝贺。现在的学生语言丰富得很，他们用各式各样的语言来表达自己对老师诚挚的问候和祝福。     

以生花妙笔装点华美篇章

高考作文中,不乏语言华美之作,但若要达到内容和形式的完美融合,却要使用一定的方法技巧才行.如今年的高考作文:请以"酸甜苦辣话高考"为话题,写一篇文章.很多考生为了能加进华美的辞藻,增加文章的亮色,不惜生拉硬拽地把古代名人的入仕都说成了高考,如:李白的"高考",杜甫的"高考"、苏轼的"高考"等.这样往往弄巧成拙,造成严重的偏题.