信息技术背景下的学生学习动机培养——《应用文写作基础》课程学习模式探索

该文探讨在信息技术背景下,如何将现代信息技术融入于学生的做中学、学中用、用中思活动中,以此来培养学生的学习动机,使学生从"苦于学、学不会、用不上"向"乐参与、能学会、用得上"转变,变被动为主动、变机械学习为能动的写作,实现应用文写作教学的最终目的。     

试论反思性教学法在高校《应用文写作》教学中的应用

反思性教学是20世纪80年代以来教师心理研究出现的新领域，它提倡教师对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判，以改进和提高教学质量，促进教师和学生的共同成长。本文结合反思性教学法的理论，提出了在高校《应用文写作》教学中运用反思性教学法来提高教学质量的方法。     

在应用写作教学中培养学生的创新能力

在应用写作的教学过程中，教师应该有意识地培乔学生的创新能力，看重从培乔学生的创新思维和创新精神等方面提高学生的创新能力，并采用多样灵活的考查方式激发学生的创造热情。     

论应用文检索词预设的信息学策略

高效获取他人的文本信息与让自己的文本被他人高效获取,是应用文作者信息能力的一体两面,应该同等重视.应用文作者应该配合读者的检索方式,遵循换位思考、适度性和科学性原则,预先设置待检索词的广度和专指度、密集度和热门度,并合理组配待检索词.这些策略的运用,对于应用文教学观念的更新及文本传播效能的提高都具有重要的意义.     

提高中职生应用文写作教学的有效性探索

正中职办学,旨在"以服务社会主义现代化建设为宗旨、培养数以万计的高素质劳动者和数以万计的高技能专门人才。(《中国特色职业教育发展之路》)"其核心是坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的职业教育方针,加强职业指导和职业技能训练,培养新时代的高素质技能型人才。正是基于这样的观点,在进行教学活动实践中,尤其是在进行"应用文"这类实践性很强的教学时,就应该在实际和实用上下足功夫,更应该教出特色,努力使其成为既实用又有个性的教学活动。     

高职高专院校应用文写作教学的反思和探索

针对高职高专应用文写作教学的现状,根据作者教学体会以及调查得来的相关信息,对当前困扰应用文写作教学的若干因素进行了反思,分别对应用文写作教学中的教材、教师素养、实践教学三个环节进行探索,旨在提高学生的应用文写作能力。     

浅谈应用文写作教学问题

应用文是国家机关、社会团体、企事业单位和个人在处理公私事务、交流信息、表述意愿时所使用的具有实用价值和某种惯用体式的文体。通过长期实践,人们对应用文的形式和功能进行约定,共同遵守、共同使用,使其成为相对于记叙文、议论文、说明文的又一类特殊文章类型。本文就应用文写作教学的一些问题作一个浅述。     

刘半农应用文教学思想及其历史贡献

五四时期的刘半农勇于匡正时弊，锐意改革，在国文教学中强化应用文的重要地位，确立应用文教学文体的选取标准，创新应用写作指导的原则，改革应用文的批改方法，这都是对中国古代文论优良传统的继承和发扬。他的语文教育教学改革主张和实践是比较科学、比较全面的，这不仅是对当时腐朽文化和落后的的国文教学所进行的猛烈冲击，而且也应当成为我们当今语文教育教学改革的宝贵借鉴。     

应用文写作一体化教材编写模式新探

应用文写作教材目前版本众多,但是很少有与专业相结合的教材,离学生的实际生活也相差甚远。本文根据一体化教学流程,探索出一种新的应用文教材编写模式。     

试论应用写作部类教学体系的创建

在目前各高校课时压缩、教学时间减少的情况下,如何多快好省地展开应用写作课的教学?我们在长期的教学实践中创建了应用写作部类教学体系,收到了以少胜多、举一反三的良好效果。一、什么是应用写作部类教学体系教学体系是由某一学科教学知识的基