这就是我

我叫赵雪松,长着一双非常有特点的眼睛,那就是一只眼睛大,一只眼睛小,因而我的同桌赵伟,给我起了一个俏皮的名字——独眼龙。我有一个爱好,那就是爱看故事书。一天,我正在看《童话故事》,妈妈叫我吃饭,我好像没听见似的,嘴里答应着,眼睛却盯着     

应用题教学之我见

正新课程要求学生在实际问题和实际工作中,运用所学的数学知识,解决数学问题。也就是我们经常说的"数学是源于生活而又指导生活的学问",从而可以更好地让学生感觉到数学与生活密切相关,让学生主动的将现实生活中的实际问题抽象为数学问题,用逻辑分析和数学语言解释并解决抽象而成的数学问     

小学数学应用题表征研究述评

问题表征是问题解决的关键环节,在数学学科和问题解决的结合研究中,数学问题表征研究是一个热点。文章对小学数学应用题问题表征的相关研究进行梳理,主要包括数学应用题的分类、研究方法、表征理论模型以及对理论模型的评价几个方面,以加深对该领域研究的认识和理解。     

小谈如何引导农村小学生解答应用题

在农村小学,因受条件、社会、环境、知识的局限性等的影响,最让数学教师头疼的是:不知如何引导小学生解答应用题,小学数学教学的难点也就是解答应用题。应用题是一种较为综合性的题目,不象算式题那样单纯、直观,易于理解,只要小心计算就行,它既要一定的语文理解能力的基础知识,又要有一定的数学逻辑思维能力。这样在理     

浅谈问题教学法在小学低年级应用题教学中的应用

从创设问题情境、引导学生自主学习等四个方面谈问题教学法在小学低年级应用题教学中的应用。     

为何读，读什么，如何读

你的孩子喜欢阅读吗,有好的阅读习惯吗？让我们听听这个妈妈是怎么说的。 我对孩子阅读习惯的培养有以下一些看法与心得。阅读的目的：1．我们经常说,阅读是一切学科的基础。试想,如果孩子连字都认不齐的话,如何能读懂数学的应用题、其他学科的题目,更不用说日记作文了。即便对于最功利的家长来说,阅读在学习习惯的培养过程中也是最重要的一环。     

一个未接的电话

愉快的暑假终于来了,我可以想干什么就干什么了。可没过几天,我就怎么也兴奋不起来了。因为爸爸妈妈每天都要打几个电话来关照我,一会儿问我饭吃了没有,一会儿又问我作     

浅谈如何培养学生的数学思维

思维是人脑对客观事物的本质属性以及事物之间规律性联系的间接的和概括的反映。小学儿童思维发展的基本特点是:以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。     

浅谈怎样让听障学生学好应用题

应用题涉及到的文字与生活常识较多，这就对学生的综合能力，特别是语言分析能力提出了较高的要求，而听障学生因为听力的缺失，以及生活经验的匮乏，恰恰在这些方面存在着不足，所以，听障学校的应用题的学与教，无论对于听障学生，还是对于特教教师来说，都是一个难点。本文就将结合作者的实际教学经验和感受，来探讨怎样让听障学生学好应用题。     

五至五岁半幼儿加减运算教学的比较研究

近年来，幼儿园大班的年龄从六至七岁提前到五至六岁，致使其数学教学内容和方法也须作相应的改革。其中如何对五至五岁半的大班初期幼儿进行加减运算教学，就是一个急待研究的问题。本研究以两种不同的教学形式：以口述应用题教加减和以数的组成教加减，进行对比实验，以期找寻一种大班初期幼儿学习加减的有效形式。研究结果表明：大班初期幼儿不宜以数的组成学习加减，而应从口述应用题开始学习加减。